
高三政治复习课的教学反思
作为一名优秀的人民教师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的高三政治复习课的教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
高三政治复习课的教学反思120xx年高考结束了,20xx届高考的重任落到了每个高三师生的肩上。政治课怎样与语、数、外等其他学科“抢”时间呢?就学科本身而言不占优势,那么怎么合理高效的利用时间就成了我们高三政治老师探讨的问题了。这里,我就这段时间对政治常识的复习进行一个总结与反思。
1、研究《考试大纲》和近3年的高考试题,准确把握高三复习方向,做到有的放矢,提高复习的针对性,实效性。
2、做好听课、教研、教学反思
在教学研修月中,虽然我都是听的老教师和中年教师的课,但这并不影响我对高三学生的教学,每一次的教研活动总结的重要信息,认真地参加每一次的教研活动是可以学到很多东西,集思广益有利与丰富我的课堂教学。此外,专研教材并对所上的每一节课要善于进行反思,总结经验,适时调整教学思路、教学计划。
3、抓好书本(基础),构建知识网络
对课本内容要多看,看的遍数多,反复记忆多对课本内容就越熟,考起来速度才会快,准确性才会高。题目再难,也是与书本内容联系的,“万变不离其宗”,只要书本的原理、观点熟,背得细、背得准、背得熟、背得巧用起来才能做到得心应手。反复多遍——这是最一般的学习规律,也是做题能多得分的'最基本要领。故第一轮复习政治常识复习的时候,我复习得非常细致,每一课,每一框题,每一个知识点,特别是每一个重点难点我们都讲解,剖悉透彻,每上完一课,就要求学生自己构建这一课的知识网络,每上完一个模块也要求学生构建这一模块的知识网络,知识网络的作用其实就是把这书本知识把读薄,把复杂的东西变成简单的东西。这其实也教会了今后的学习方法。
4、掌握答题方法,训练、提高答题能力
我们说“授之以鱼,不如授之以渔”上面构建知识网络是一种学习的方法,现在我要讲的是学生在解题时的方法。政治常识的高考,更体现生活化,贴近时事,但无论试题怎么变,都是万变不离其中,都是用回课本的知识来回答。所以要求学生对课本的基础知识必须非常地熟悉更加体现逻辑思维的应变,这就要求学生要掌握一些做题的方法。因此我们在每一课,每一框题,每一个知识点讲完后利用晚自习时间通过讲解辅导书上的作业来训解题的方法,包括单项选择,简答题,辨析题和论述题,让学生在熟“练”中巩固知识。
5、关注时事
政治常识高考的一个特点就事多以时事材料为背景来命题,要落实知识必须关注时事,关注生产和生活中的热点问题。我的热点材料来源于:中学生时事政治报、半月谈、网络、电视等。备课时老师先行筛选和整理,纯时事的让学生背诵;党和国家重大政策、社会生活大事作为情景材料,让他们运用国家、政党、
民族宗教、国际关系四个模块的知识点,采用答主观题的模式,原理+扣题+材料的方式进行分析,时间长了这样不但积累的时事多了,就连答题的方法也自然地掌握了。
6、加强合作
单独的个人的实践活动是不存在的,因此要把高三这个教学任务完成好,单独的个人的力量是不可能完成的。我们高三政治备课组在聂老师的带领下通力合作,资源共享,并不定时地抽出时间讨论问题,我们相信团结就是力量,我们有无穷的力量来迎接明年的“6、7、8” 。
以上是自己在高三复习中的教学反思,工作中仍存在很多不足,吾将上下而求索!
高三政治复习课的教学反思2本节课主要复习了无理数,实数的概念,分类;实数的有关性质和运算。难点是绝对值的有关化简和实数的运算。
在实施教学的过程中,主要有一下几方面的体会:
1、基本知识点讲解细致。
对基本知识把握准确,讲解过程中,提出了可能出现的错误点,并教给学生避免出错的方法。比如:无理数的辨认,让学生反复举例。
2、注重数形结合。
对于一些概念,一定要找到与之对应的数量关系。如:互为相反数。
3、例题的设计由易到难,符合学生接受知识的'顺序。
本节设置了四个例题,第一题是纯粹的绝对值化简;第二题是有关非负数的应用:第三题是数形结合的题,直接利用数轴,进行绝对值的化简;第四题是相反数,倒数与绝对值的综合应用,达到本节课知识的引申与升华。
4、练习题设计题目典型,有代表性,包含的知识点多,知识深度够,并要加强变式训练,以达到基本知识的灵活应用。
从这次讲课中我得到的体会是:讲复习课,内容容量要大,知识点要全,深度要够。例题设计要有一定的梯度,才能达到欲设的最佳效果。
高三政治复习课的教学反思3在课程改革的今天,教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现,是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思被看作是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验。据此,他出了教师成长公式::教师的成长=经验+反思。
高三政治课教学要求学生做到知识、能力、觉悟三统一,在较短的时间内取得较大的成绩,这是一个重要的现实问题,反思自己在本学期高三复习阶段所采取的做法,为提高教学效率起到了一定的帮助。
一、钻研《高考说明》,确定复习教学目标
高三政治复习课不同于一般课堂教学,主要任务是:在会考复习的基础上,根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺,使学生更加系统地掌握知识,增强分析问题解决问题的能力,提高学生的考试分数,以备高考。
通过这个阶段的复习,要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《高考说明》中规定的每个必考的知识点,以及对它的基本要求,使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解;还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识,提高知识的综合理解和运用的.能力,同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高,达到知识、能力、觉悟三统一。因此,我们在这一阶段复习中认真钻研《高考说明》,认真了解学生实际情况,明确具体的复习教学目标,加强针对性,避免随意性,节省时间,提高效率。
二、提高课堂教学效率
在基础知识复习课上,我主要采取如下步骤:
1、课前发给学生学案,要学生根据学案,对复习内容系统地阅读自学一遍。
2、讨论课题,使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。
3、回顾课本,要求学生对复习内容精确掌握,指导学 ……此处隐藏4172个字……各阶段的目标,实施有效教学。在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。
一、研究试题重基础
通过分析近几年来文综高考试题,我们认为,文综高考试题仍然要求掌握单科基础知识,考查学生的能力,也是以学生所学的单科知识为载体,无论试题的难易程度如何都离不开对基础知识的考查,而且近几年的高考试题特别重视对基础知识的考查。因此,在高三全程复习过程中我们始终都注重夯实基础知识。
在一轮复习中,我们根据近年来高考试题所涉及的内容,对政治学科各板块的重点知识,隐性知识再次复习,讲解,不忽视任何一个考点,教材中重要的关键的句子,段落要求学生熟读、背诵、理解,以避免答题时无话可说或政治术语不准确(这种现象在文科普班学生中较为普遍)的现象出现,特别是文科普班学生学习主动性较弱,就更需要下大力气督促。
二.构建主干抓重点
在夯实基础知识的同时,我们注意了对学科知识的整合,要求学生不仅要掌握学科的知识体系,更要注意知识间的内在联系,使之形成知识网络,为分析和解决问题,知识迁移能力和综合分析能力的提高等奠定基础,我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的网络。同时结合近年高考重要考点及时政热点抓好重点考点的复习,提高理论联系实际的能力。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的知识,不同类型与层次的能力、不同领域的价值观念及不同类型的'科学方法,多角度、系统地、创造性地解决学科知识问题和实际问题。
三、精讲精练利提高
面对文科班学生能力普遍较弱的现状,要在短时间内提升学生的解题能力是非常困难的,特别是实验班和普通班之间也存在着较大的差距,在复习中我们的主要做法是:
第一、精选习题进行训练。避免繁、难、偏、怪等习题,尽量避免习题简单的重复再现 但对于重要的考点,习题以不同的形式再现也是必要的。特别是在复习中、各地来了很多习题,在有限的时间内我们不可能将所有的习题都做完,我们就在众多的习题中根据普班与实验班的不同情况选用不同的习题进行有针对性的训练,提高训练的效率。
第二、习题讲评时,特别是对于典型例题的讲评中,注意引导学生积极思考,进行讨论研究,发挥学生的主体作用,集思广益,提高调动和运用知识,论证和探讨问题的能力。规范答案,在分析中体会“答案都在材料中的道理”。
第三、比较而言,学生在政治科中选择题的失分率较低,而解答主观性试题的失分率较高,特别是普班学生这种情况更为普遍,因而在主观性试题的训练中,我们特别重视利用材料题和图表题等的讲评,有针对性地帮助学生理清思路,提高审题能力,及获取和解读有效信息的能力。
第四、在复习中,我们还认为有必要把近年的高考试题给学生做一下,让学生从中寻找感觉,体会答案的规范性,严谨性,这样也可能有利于增强学生解题的规范性。
四、联系热点拓视野
政治课的一个显著特点就是具有较强的时代性,每年的高考试题中都不同程度地体现党与国家的大政方针,国内外的重大时事或者是与人民群众切身利益相关的热点现象等,但有些学生对于一些热点的来龙去脉缺乏必要的了解与认识,常常在解决相关问题时出现偏颇。而每年的热点专题都有近二十个:如,新型工业化道路、构建和谐社会、科学发展观、三农问题、社会公平、诚信等。而学生难以在较短的时间
里全面系统地把握好热点专题,这样我们首先是精心选择重点的热点,其次,我们注意引导学生运用政治学科相关的知识,认识、分析评价、解释和认证热点问题。
如“就业”是近几年社会热点重点问题,对为什么要重视解决就业问题,我们将经济常识中的劳动者的权利,经济资源的合理配置;哲学常识中的正确的价值观;政治常识中党的性质、宗旨,国家机关的性质、职能、组织活动原则;以及对经济发展、社会稳定、小康目标的实现、和谐社会的构建等知识进行重要组合,形成新的知识要点。
五、要针针见血,不要隔靴搔痒。
增强教学的针对性,是提高课堂教学质量的关键。高考大纲规定的考点涉及高中三年全部教学内容,但在文综试卷中,这些内容的入卷率又偏低(只有原来政治科单独试卷的三分之一),题量少而赋分值高,怎样解决这一矛盾,是高三教师最大的困扰。复习必须全面、夯实基础,但肯定会做一些“无用功”。因此在复习中必须抓住学科主干知识,以纲带目,突出重点,避免主次不分,眉毛胡子一把抓,那样不仅会加重学生的负担,也会影响复习效率。增强教学针对性还有一层意思,就是对复习中学生可能出现的问题要有所预料,及时化解难点,释疑解惑。这就要求教师要多做练习题,并先于学生做练习题,把可能出现的问题提前设计到课堂教学中去,打好“预防针”,有助于提高复习效率。
以上是我在高三教学过程中取得的点滴经验,但认真反思,毕竟也还有很多欠缺和不足,有待于今后努力,更好地为学生服务,为学校创造佳绩。
高三政治复习课的教学反思7一节设计精美、环环相扣的课会让我们欣喜,一节师生互动、群情沸腾的课会让我们赞赏,一节声情并茂、如沐春风的课会让我们动容……而这样的课,似乎向来与复习课无缘。它可以是含英咀华的讲读课,可能是生动有趣的活动课,也可能是妙笔生花的写作课,却往往不敢戴上“复习”这一镣铐。
复习课同样是语文教学的重要环节,需要通过相应的教学组织形式和科学方法,才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆,牢固掌握,并进一步形成能力。在传统的教学观念中,复习就是“学生做练习,教师讲答案”,通过大量的重复练习,让学生牢固掌握相关知识。有时由于复习紧、任务重,教师讲得又要“面面俱到”,结果成了“满堂灌”,课堂时间大部分被教师占用了。而为了解决“学生练”的问题,课后便硬塞给学生大量的练习,学生就成了习题的“奴隶”。这样,不仅使学生学习兴趣减弱,加重了他们的学业负担,而且也不能真正提高复习的效率。但是,复习课本身具有大容量、快节奏、高密度等特点,这就如一副镣铐般困住了教坛上的舞者,令其无法随心所欲大展身手。那复教学设计,教学反思,工作计划,工作总结习课就真的`舞不出优美的感觉吗?实践告诉我们:戴着镣铐的舞蹈同样精彩!
一、舞出优美弧线。以往的复习模式总是将一个单元的内容分解为字词、作家作品、重点句段、主题思想、写作训练等几大板块,分类进行加强型“集训”,基本上都无法逃脱题海式战术的窠臼,复习课也变成了机械式训练而丧失了语文课堂应有的魅力。然而,如果我们能够找出这些复习内容之间内在的联系,用一根主线将这些知识点巧妙地链接在一起,再将有关知识生发出去,那复习课不也成了一支旋律优美、张弛有度的舞蹈了吗?比如,在制定八年级下册第二单元的复习方案时,我先针对该单元五篇散文诗的文体特征,提炼出分散和包含于每篇课文中的知识点,如修辞手法、表现手法、直接抒情与间接抒情等,再将涉及该知识点的内容整合起来,理出一条贯穿整个单元的主要线索,整堂课就沿着这条主线来开展深入。这样,既没有脱离教材,知识由学生从课文中习得,又避免了一味灌输,方法由学生在归纳中总结,还脱离了纸上谈兵,成果可以马上让学生到实战中检验。这样的复习课,不但形式优美,而且内容充实。