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英语听力教学反思

时间:2023-04-20 12:06:38 收藏本文
英语听力教学反思

英语听力教学反思

身为一名人民老师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的英语听力教学反思,欢迎大家分享。

英语听力教学反思1

英语教学中,我对学生的学习的空间更加开放,能激发学生创造性地使用所学语言,从而使学生的思维得以激活,学生自主学习的潜力得以发展。

上课一开始,播放每单元Lets chant歌谣,让学生感受歌谣的节奏和韵律,为新句型的教学作好铺垫。

之后,事先将Part BLets learn中的词或词组和以前学过的写在纸条上,然后每小组抽两名学生到到黑板前来,一名学生抽其中的.一张纸条,看纸条后将词组用动作表示出来,另一名学生用英语来描述此动作。

然后,让学生再次感受,强化记忆。即全班学生以抢答的形式,再次巩固和强化上节课的资料。抢答的方法如下:教师将以上的词组的图片贴在黑板上,教师报其中的图片号码,全体学生抢答。透过抢答游戏,让全体学生动起来,避免了机械单调地读,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣,同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的潜力。

在新课教授部分,实行了听力先行,感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系,另一方面听力练习能够用来帮忙学生在进入Lets talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。

在此基础上,创设游戏各种游戏活动。如:Whats missing?,Matching game,guessing game等。把学生带入了真实生活的情境,为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点,抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情,挖掘学生的认知和情感,自然地引出新句型。

最后,让学生结合本课重点和生活实际来设计对话,能使学生切实感到身边有英语,从而增强学生运用英语的意识,培养学生的自主创新潜力。

英语教学应提倡“学中用,用中学,学用结合,学以致用”。在教学过程中,学和用是一个整体。为实现教学目标,我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、简单的自然学习氛围中,从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化,为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件,促进了学生思维的活跃和才能的发挥。

英语听力教学反思2

现代语言教育理论高度重视‘听’在语言学习和语言使用中的作用,并且,这种重视也早已被教育部门落实到了实处。以广州市小学英语五年级上册为例:在期末的考试卷中,听力的比重增大,100分制的分值,听力为40分,占总分的40%。听力,成了教师们教学研究中的重头戏。过去听的教学受忽视和缺乏科学性的状况得到了彻底的改变。

一、听的意义

1、是一种交际行为。

听,无论是有意识还是无意识的,都是对声音信息的接受和理解,是一种最基本的交际行为。听的目的就是为了获取一定的信息内容,如听讲座、听电话、听天气预报等,它跟说话的方式没多大的关系。因此,应向学生提供更多的以内容为中心的,而不是仅仅以说话方式为中心的听力材料和听力活动。

2、是一种心理过程。

听,表面上是一种被动消极的心理过程,其实不然,听,它是主动积极的,从外部传来的声音信息,首先要经过听力器官的感知、切取,然后再经过加工、筛选、整理,形成记忆,最后到信息的反馈。它是多种心理活动的过程。因此,教师应当有针对性地加强认知技巧的训练。

二、听力创新思维能力培养的方法

教师对小学生创新思维能力的培养,可以简单的归纳为:建立一种系统,做好两种准备,优化三种环境,形成四种技巧。

1、建立一种系统。

在传统的英语教学中,没有一个专门的听力训练体系,听力活动仅限于以课本为中心的综合教学中。这种听力活动着重于语言形式的'听辩和记忆,以理解语篇内容为目的的听的活动明显不足,听力的技巧训练也很不够。因此,应该建立一种专门的听力训练体系,这种专门的训练体系应当包括刚刚提及的以课本为中心的综合教学中的听力训练和专门以理解语篇内容,加强技巧训练的听力训练。

2、做好两种准备。

做好两种准备是指做好选材和用材两种准备。

(1)做好选材准备。小学生知识量少,分析判断能力不是很强,因此要选取一些他们可以理解的;要注意其多样性,让学生接触多种题材和体裁(如对话,书信等);也要让学生习惯各种呈现方式(如,听录音,面对讲话人,看录像等)。

(2)做好用材准备。材料选好了还不算本事,关键还要懂得怎样科学地运用它们,最大限度的发挥材料的使用价值。选取的材料必须要进行科学的安排和设计:综合教学中听力练习应主要针对听辩能力的训练;专项听力练习应当针对各种听的技能技巧的训练和对听力材料的整体理解。设计听力材料还必须合理的设计好题型,如,听——口答;听——笔答(填空、判断、选择、填图、连线搭配等);听——讨论——口答等。

3、优化三种环境。

优化三种环境包括:

(1)优化所创设的情景,加强视、听结合(充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段,以视助听)。

(2)优化学生心理环境,先让学生阅读问题或听老师读问题,然后带着问题去听,充分调动学生的积极性;把握好时间,不宜让学生听得过于疲劳,这样效果不好;消除学生心中的情绪障碍。

(3)优化课堂环境。优化课堂环境是指让学生独立完成听力任务,互不干扰,同时注意减少“威胁感”,营造一种轻松愉快的气氛。

4、形成四种技巧。

形成四种技巧是指培养、形成学生四种听力技巧:

(1)猜测。根据上下文,对不熟悉的内容或没听清的内容进行猜测。

(2)抓大放小。抓住主要的内容大意,不要一味咬住小问题不放,从而因小而失大。

(3)抓特定的细节,忽视无关细节,注意跟踪线索。

(4)做快速记录。对于一些重要或易忘的内容,要迅速做好记录。

英语听力教学反思3

作为教师不能急于求成,英语听力水平的提高不是一朝一夕的事,需要平时多积累。教师应尽量创设语言环境,用英语授课,烘托课堂气氛,使学生接触活的语言,增强学生的求知欲,帮助并指导学生熟悉英语的语音、语调。

英语;听力;教学;学习;技能;注意力;

听、说、读、写是英语学习的四种基本技能,是学生进行交际的重要形式,但这一直是教师和学生都头疼的问题。听、说、读、写这四项技能相辅相成,重视和加强英语听力教学,不仅能提高学生综合语言运用能力,而且在充分利用和开发英语课程资源等方面都有重要意义。

有许多因素影响学生的听力,大部分学生,尤其是农村的学生应用基础差,底子薄,从心理上对英语不感兴趣,更厌烦听力,因此在听听力时心态不端正,注意力不集 ……此处隐藏6566个字……儿就能做到的。在日常教学中,教师要用英语组织教学,要是加上必要的手势、表情、简笔画等,学生的`注意力会更加集中,想办法去听懂老师的话;充分利用与教材配套的材料,如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等,要坚持随教学进行训练。

四、做好听后纠正工作

学生听一简单内容问题不会很大,但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听,也可让学生多听几遍,并分析产生错误的原因,切实做好听后纠正工作,这样有利于提高听力。

希望提供的英语听力教学反思,让老师和学生在教学的过程中共同进步,能够提高教学方法和教学质量!

英语听力教学反思11

为学生创造良好的语言环境,保证学生有足够“听”的语言量,以努力提高学生的听力水平,已成为小学英语教学的首要任务。通过学生的上课发言以及考试反馈,我感觉学生应该加强英语听力方面的训练。结合我所教的班级学生的实际情况以及其他老师的经验,我认为小学生活泼好学,听觉敏捷,模仿力和记忆力强,小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。

首先,先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”,“说”是表达,是“输出”,没有输入就没有输出。在听懂的基础上说,在说的同时增强听的能力,使两者有机结合,相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。小学阶段主要锻炼学生带着问题听录音,并能用英语进行简单的回答。

其次,尽可能在英语课堂上用英语组织教学,力求自身语言表达准确、流利,为学生提供一个很好的听的环境。只要每一位学生注意老师的英语说话特点,比如语音语调、表情、手势等,就很自然理解老师讲的是什么意思;在听的过程中学会观察、学会总结,养成听的习惯。学生听得投入,才会学得有趣,才有兴趣尽量模仿语言进行交流,体会学习英语的成就感和快乐。

再次,培养学生良好的听说习惯。小学英语的课时安排,每周三课时,学生不是天天能接触到英语,他们学得快,忘得也快,只靠上课时听两三遍远远不够的,还要课后加强听读。我们所使用的配套磁带和光盘里面的发音准确,语音语调好听。在听录音之前,让学生带着问题去听,做有准备之战。每位学生养成每天听读的'习惯,对每天所学的内容至少听读三至五遍,并加强对所学内容的听读练习。

总之,小学生英语听力的培养和提高是不可能靠短期强化、突击训练取得较好效果的,它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。它需要教师、学生、家长三方面的努力和配合,只有这三方面结合起来,小学生的听力水平才能得到切实的提高。

英语听力教学反思12

忙忙碌碌又半个学期过去了,总结这一段时间的工作得失,我觉得在教学中,我的成功之处在于:

1、教学中注重学生英语兴趣的培养,养成良好的英语学习习惯

兴趣是学习的动力,习惯是学习的保证。我从学生的年龄特点出发,设计活泼、生动、有效的课堂教学,使学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识,并且大胆地开KOui交流,初步培养学生用英语进行日常交流的能力。学生普遍对英语有着浓厚的兴趣,相信这也是他们进一步发展的动力和源泉。

2、重视基础,注重学生的`听说读写能力的培养

教学贵在平时,我觉得作为教师,一定要抓学生的学习主动性和积极性。这方面的工作要完成很不容易,需要家长的竭力配合,所以我建立检查制度,发现偷懒放松现象就及时和家长联系,及时取得家长的配合。每学期开学的第一堂课,我就明确英语学习目的和要求,引起学生对英语学习的重视。我要求学生每天认真听音预习,反复模仿,从而提高学生的听音和模仿能力,最关键的是为上课做好充分的准备。让学生在家坚持听录音磁带,使他们自觉主动地在课外也能花时间在英语的听读练习上,促进他们对知识的巩固和运用。就象老师不上无准备之课一样,我的学生也不能来听无准备的英语课。

在课堂上我非常注重听说能力的培养,课前花五到十分钟的时间进行英语的简短会话,训练学生的快速思维和应答的能力。采用歌谣、游戏、动画等吸引学生唱唱、跳跳、玩玩、说说,在"玩中学",在"做中学"。从学生实际和教材出发,设计相应的教案,课上做到师生互动、生生互动,同时把课堂内的知识点在课外落实、巩固。

英语一定要多听多看多读,我从课本出发,拓展一些常用的词汇和日常用语以及课堂用语,尽可能多地给学生英语营养,不仅提高学生的听力,又尽可能地丰富他们的语言内容。对于一年级学生,学英语不仅口头要求高,而且要会认单词和句子,又要看情景选择合适的英语语言,这对刚接触英语的孩子来说是非常困难的。所以在我的英语课上,我经常用自制的英文单词或句子卡片进行认读、图文配对等,每个单元结束,我又打印一张复习卷,把学过的内容进行重新组合编排,让学生朗读,为学生的学习提供有力的帮助。五年级的学生经过五年的英语学习,有了一定的英语阅读理解能力,为了扩展学生的知识面,我在教学中经常出示一些精彩的短文或语篇,学生的语言接触广了,学习深入了,成绩也就出来了。

3、精讲精练,提高学生的语用能力

由于平时学生接触英语的机会比较少,学生太缺乏语境和语言感染力,因此,在实际英语交流中往往反应慢或者不正确,有的甚至胆怯不敢言语,如果平时不加强训练,在练习中学生错误就非常多。另外,我发现即使学生对课文读背熟练,词汇默写优秀,但实际运用如果不加强,错误还是很多的。所以我注重知识的整理和积累,在语言训练的同时不断提高学生的答题能力。特别对于班级中的一些学习困难学生,他们对知识的理解和接受都相当慢,所以我就在空余给他们讲解,为他们巩固,举一反三,使他们跟上教学步伐。

英语听力教学反思13

语言就是用于交流,交流的前提就是要听得懂说得出。所以,作为一名英语教师,在英语教学中我将英语听力看的很重要。

首先,给学生营造一定的语言环境很重要。

每节课上课之前,我都会给学生播放与本节课有关的英语资料,像歌曲,短片,笑话等等。让学生们有提前意识。在课堂上,我也是按照要求一律用英语授课,整节课都贯穿在英语语言环境下。学生也要用英语来进行反馈。

其次,要重视文化背景介绍。

这就要求我要在授课的同时给同学们讲解英语文化。有一些不是按字面来翻译的词,句。这就要求同学们提前了解以免听的时候会发懵。了解文化背景对听了的学习乃至英语学习很重要。我们班级的同学们都有个小本子,用来记录中英文化的差异及个别词句的翻译方法。

最后是听力训练。

1.我会结合教科书把听力可能出现的场景给同学们列出来。比如打我们在初中一年级接触到的打电话,在饭店,在服装店等等。这些都是听力所围绕的内容。那么我就会引导同学们总结出这些听力中经常出现的词汇以及考点,这样对他们很有帮助。

2.要做到一步步,循序渐渐听听力。先从课文中选择关键句,特殊句,含有新词汇的`句子进行听写连写。这样既巩固了课文,有在适应听力模式。当这项过关就进行对话训练。最后进行较难的短文听力练习。这种层层递进的方法可以帮助同学们在听的过程中扎住关键词关键句。

以上是我对听力的浅薄认识,日后还要在继续学习。

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