《生物入侵者》教学反思
身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《生物入侵者》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《生物入侵者》教学反思1事实上，教学是一门遗憾的艺术。当我把精心设计好的教案运用到课堂上之后，许多问题也就随之而来。
上完整堂课，首先感觉时间比较紧张。课堂环节设计过多，重点难点不是很突出。焦点访谈小组合作耽误时间较多，导致后面的说明文知识环节显得较为仓促，草草结尾，布置作业环节也没有完整的呈现。课后我总结主要是教师的课堂把握能力还不够，对学生的实际能力也没有充分了解。
其次，课堂上我显得比较紧张。可能是对自己的'不够自信，或者是对这节课学生的表现有不必要的担心，总之平时很少紧张的我这节课却没有放得开。由于紧张，出现了不少不该出现的失误。有教学环节的遗漏：导入中原本有学生搜集的生物入侵者的资料展示，使和最后的拓展提示首尾呼应的一个环节，况且预习时的要求是寻找身边的生物入侵者，但是这个可以给学生展示机会的环节却漏掉了。出现的失误还有就是语言了：说明文的语言基本上是很规范的，教师在教的时候语言也更应该是规范严谨的，但我却出现了很多口误，想得是一回事，说出来的却是另一回事。环节与环节之间过渡地生硬，也是语言没能表达好的表现。
再次，教学内容比较空，学生实际掌握的内容较少。本文最重要的能力目标（理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力；分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。）处理较为草率，重点不突出。
通过这次的备课、开课、反思评价等教研活动，我发现了不少在教学中存在的问题，有教学设计方面的，有教学细节方面的。可见，作为一名新教师，我还必须不断地去摸索、去改进教学方法，在失败中成长，在反思中进步！
《生物入侵者》教学反思2一、教材分析
文似看山不宜平。古今中外，无不如是。小说以其曲折多变的情节吸引读者；散文多以情感起伏的波澜引起共鸣。这两方面都没有长处的说明文，是否没有任何吸引人的地方呢？事实并非如此。它的最大魅力，在于它科学的真知对读者的吸引力。它或是阐述某一现象的科学原理，或是阐述某一领域的新兴科学，内容丰富多彩，语言准确而富有情趣，体现出一致的科学精神和科学的思维方法。在说明文教学中，我们倘能抓住事物的特征，努力强化科学真知的吸引力，积极诱导，扶植学生的这种愿望，必会让说明文课堂充满情趣，充满语文味。
《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇自读课文，是一篇关于生态问题的科普小品文。它以生动而幽默的语言向读者介绍了一系列关于生物入侵者的知识，引领读者共同关注生态环境，提高全民的防范意识。由于八年级的学生接触说明文较少，在阅读方法上需要教师进行系统的`指导。因此本课的教学目标侧重于以下几点：
1、学会从材料中筛选信息的方法。
2、赏析本文生动的说明语言。
二、教学设计与反思
首先，我把我的教学目标及教学重点定位在“学会从材料中筛选信息的方法和赏析本文生动的说明语言”上，因为只有抓住了这两点，才是抓住了语文知识。课前我们的讨论其中就有一个方面是“语文课一定要有语文味”。其次，设计中还有“学会从材料中筛选信息的方法”。设计这个目标是因为在一些综合性学习课中，我的学生往往很会寻找资料，但是却不会对这些资料的有效性加以鉴别，也不会对这些资料整合归纳分类。虽然对资料收集的培养应该是在综合性学习中训练的,但是我觉得此课趣味性较强,而且学生也在课前收集了不少资料。
现在再来思考这两个目标设计,还是比较满意的.只是在具体环节的设计上还存在一些问题。
备课中,还有的主要的一方面思考就是求“新”的问题。比如对“说明文语言的生动性方面”，学生掌握的情况已经比较好了，但是我还是设计了在此环节上的小组讨论，希望通过讨论增强活跃的气氛。
在导入方面，让学生抓住“外来”和“灾害”这两个特点。接着整体感知寻找围绕“生物入侵者”作者谈了哪几个方面的问题。接着进入课文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途径”的意思；朗读生物入侵者的危害，讨论探究有哪些说明方法；朗读生物入侵者入侵的途径，寻找当中的修辞手法和其表达作用，重点在一个新的修辞——“仿拟”上。最后拓展探究，怎么对待生物入侵者，学生的搜集资料中有很多，以小组讨论的方式从“防”与“治”两个方面归纳资料。
最关键的问题出在具体环节的有效落实上。教学设计的重点是明确的，但是落实确是不够的。或许在这一点上有我自己意识的松懈，可能是觉得这一个单元都在说说明方法学生说得够多了，所以也懒得让学生认认真真地组织自己的语言，把说明方法的作用说清楚透彻。这其实应该是对学生学习的能力培养的大好机会。这里应该是给学生充足的时间，甚至可以动笔写下自己所想表述的语言，而不是交由无意义的小组讨论。因为说明方法的作用学生也可以说是比较熟悉的了，他们缺少的也就是耐下性子去完成完整语言的组建。
一个好的教学设计首先要有定位准确的教学目标，要做到有的放矢，接下来是要有清晰的教学思路，然而最关键之处在于设计环节的有效性上，这要在对课本学情的充分了解下进行缜密思考。不过是否是好的教学设计还得要课堂的实践检验，课堂上对设计环节的有效落实才真正是考验教师教学水平的关键,也是此次我对本课教学的最大认识。
此外，还有一些针对本课的几个问题的个人思考。
一、有关打比方的说明方法和比喻的修辞。
讨论中，有老师指出学生对这两个概念很容易混淆，就从学生的回答中也可以看出，明明在说打比方的说明方法的作用，但是学生却又说到了比喻。这一课既然是说明文，那么是否就干脆不要说修辞，或者这一课也有修辞的设计环节，那么干脆就不提说明方法？放在一起是不是越讲越混了，学生很容易糊涂。
对于这个问题我有自己的理解：越是容易混淆的问题就越要一起来说，放在一起才更容易比较它们的异同，比较出了异同遇到题目才不会慌张，才能抓对方向。同一个语句，就可以让学生说说如果论说明方法该如何答题，如果论修辞手法又改如何答题。课堂上有老师的引导所以不是很容易出错，然而真正考试中学生如果对这些相近的概念没有明确的分析能力的话还是会出错。
二、关于仿拟的修辞。
仿拟并不作为中考要考察的修辞，而课堂上把仿拟作为了本课修辞的一个小重点了，是否喧宾夺主。
其实我的课堂上我很喜欢这样一些小修辞，或者说是一些知识点上的小细节。这些东西或许不会考，但是却是很有趣的东西。学生平时自己也会仿一些古诗名句放在作文中，但是他们并不知道这就是仿拟。而它用得恰当却往往能使文章增色不少。
《生物入侵者》教学反思3 < ……此处隐藏16021个字……元几篇说明文的.学习，学生对说明方法掌握得还是比较好的，所以这里应该给学生多一点时间，让学生先组织好语言，必要时可以写一下，让他们用流畅的语言说清楚说明方法的作用。这也说明我备课备得还不够细致，今后应该加大对教材的研读力度。此外，讨论环节没有掌握好时间，以致在下课铃响后才匆匆小结。
准备这节课的过程中，身边的同伴给了我很多的建议，从中，我更深刻地领会到，课堂的时间是有限的，所以对课文内容应有所取舍，重点突破。
虽然这是一节有很多瑕疵的课，但通过这节课，我又学到了很多东西，为日后的说明文教学积累了一定的经验。从这个角度看，这节课还是很有意义的吧。
《生物入侵者》教学反思13上完整堂课，不足在于：
首先感觉整个课堂气氛还是比较沉闷的，课堂缺少活力，学生两两讨论也没有到位。课后我总结主要是教师的教学语言不够生动，教学时缺少激情，一直不断地提问，没有考虑到学生的感受，使学生感到疲倦。
其次，在梳理文章内容时，我教材处理的不是很灵活，没有把学生的答案做调整，导致板书时出现明显的顺序错误，使得学生难以得出说明顺序这一结论，教师的引导作用体现的不明显。
第三、问题的提出没有指向性。课上出现的现象是当教师把一个问题“抛”给学生之后，学生却无法回答，或者根本没有理解这个问题，以至于课上出现不少“冷场“现象，这根本的原因在于我所设计的问题没有针对性，过于宽泛。
第四、教师对学生的评价不够到位，这个问题在“拓展延伸”环节中体现的最为明显。当我在朗读学生的小作文时，并没有根据写作要求来评价，只是机械地指出几个词语，机械地重复而已，使得拓展延伸环节显得没有意义。
第五、没有把握恰当的教学时间。各个环节的时间分配不是很恰当，导致最后的`“拓展延伸”环节显得比较仓促，草草结尾，布置作业环节也没有完整的呈现。
通过这节课我发现了不少在教学中存在的问题，有教学设计方面的，有教学细节方面的。可见，我还必须不断地去摸索、去改进教学方法，在失败中成长，在反思中进步！
《生物入侵者》教学反思14本文是人教版八上第四单元的第19课，由于在这篇课文之前学生已经学习了8课说明文，学生对说明文已经有了一定程度的掌握，因此本课的教学我尝试练习法，主要是用学生现有的学案上的几道题来达到练习的目的。主要有以下几方面的题：
1、整体把握课文内容，说说文章围绕“生物入侵者”介绍了哪些内容，要求进行简要的概括。
2、为生物入侵者下一个定义。
3、判断两句话的说明方法并分析作用。
4、考查语言准确的题型。
5、说说你还知道哪些生物入侵者。
从练习的情况来看，第一题较难，学生完成得不好，完成这道题需要学生有很好的整体感知能力，要先把文章划分为几部分，然后再具体考虑每一部分内容，接着还得分别概括，最后再综合到一起。从文本来看，学生读懂就该不费劲，但概括起来并不容易，其中文中有明确提示语是第7、8段，第8段的中心句可以用于概括，但还需稍作简略，而第7段则需要整体把握，知道本段写了生物学和生态学界的对如何避免生物入侵者的危害的不同主张。而对于第一段的原话所涉及的两方面内容，则需要学生明白它们是在讲生物入侵者的哪方面内容。对于学生来说，生物学得好一些可能有助于明确这两方面内容。在讲解这道题时做得还不够好，没有达到很好的`提升学生整体感知和概括能力的目的，应该给学生更多的阅读时间，教给学生好的方法。第二题部分学生能找到原因，只有少数学生理解能力较差，对下定义，对文章内容还不够理解，只能教给他们找原话的一些技巧。第三题暴露出来的问题是学生对文章相关内容理解得不深，因此分析作用时不知运用说明方法有什么样目的。第4题则在于学生在理解词义上训练得太少，对词义的把握不够好。第5题则反映出来学生的知识面太狭窄。
总的来说，练习的效果不是很好，主要在于阅读材料的难易度不易把握，但通过训练发现了不少问题，并针对这些问题使学生得到了一定的提升。要想达到更好的效果，我觉得可以先整体教，教给学生整体把握和概括的方法，在概括方法上还可以给学生举例，并加以训练，让学生学会概括，还可以化难为易，设计不同的梯度以让不同层次的学生都能有表现的机会。
《生物入侵者》教学反思15《生物入侵者》是一篇科普说明文。文章介绍了生物物种的迁移对人类造成危害，对其他物种以及物种多样性构成极大威胁的事实，说明物种一旦离开它原有的生存坏境，在一个没有天敌的新的坏境里生存就会给生态坏境带来危害，他们就成了生物入侵者，从而把人类带入一个没有硝烟的战场。本文采用逻辑顺序来介绍生物入侵者以及他们带来的危害，运用列数字、举例子、打比方的说明方法使文章脉络清晰、条理清楚，同时又使用拟人手法使文章的语言生动有趣、活泼自然，增强了可读性。
本文为自读课文，指导学生自读本文，除了理清说明顺序、掌握说明方法外，还应该学习运用文中介绍的有关生物污染的知识，提高防范意识，加强生态保护，了解当地自然风景的价值，积极抵抗外来生物的侵入。能使学生明白“关注生态坏境，就是关心人类自己”。
学习本文时，我主要是放开手，让学生自己去学习。如在学生读完课文后，让学生自己提出自己想要了解的，或自己不理解的问题，并把这些问题总结出来，一一出现在黑板上（从易到难的顺序）。然后进行分组讨论，组内先解决问题。讨论结束后，从前到后依次来解决。学生们的发言都很积极，且基本都能回答正确。只有到后来两个较难一点的问题：
1、如何理解在物种迁移过程中，的“人为干预”？
2、为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
大部分学生就不太理解了，这时我只稍稍点拨了一下，如1：问学生生物在没有人干预的'情况下它的迁移是怎样的？生回答说是缓慢的，空间跨度小。我又问学生生物在有人干预的时候是怎样的？生说空间跨度非常大，是我们无法想象到的。我又问学生在生物迁移过程中我们必须重视什么？学生异口同声的说是人为干预。此问题一下子就解决了。
在如2：我直接问学生生物如果不受同类的食物竞争和不受天敌伤害的话，会怎样？生说就会大量繁衍。我接着问大量繁衍的结果是？生说给当地带来极大地危害：破坏当地生物链的平衡状态；带来极大地经济损失。学生一下豁然开朗，第2个问题也轻松解决了。
因此，从本文的教学中，我学到了一些阅读教学提问的技巧：
一、那就是如果遇到较难理解和难以解决的问题，我们不防试着把这个大的问题或难理解的问题，分解成一个一个的小问题或是一个一个的简单的问题，一个一个的去解决，最后便会轻轻松松的把这个大的或是很难的问题就彻底解决掉了。
二、有时候我们在学习课文时完全可以把它交给我们的学生，让学生自己去提出一些与本文相关的问题，也或是自己不懂的。先学生自己解决，不会的老师再去说。也许会收到意想不到的效果呢！此方法是我在本文教学过程中领悟到的，效果非常好。我将会在以后的教学过程中不断进行摸索。
