认识钟表教学反思15篇

认识钟表教学反思15篇

身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的认识钟表教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

12月1日，我上了徒弟汇报课《认识钟表》，在此非常感谢大家对我的帮助和支持。

在设计时，我主要从三方面作了考虑：第一，创设生动的、现实的情境，激发学生学习欲望，增强学生的学习主动性。如以欣赏钟表店各种各样的钟表导入新知，以说说小明在什么时候干什么联系学生现实生活等等。第二，充分唤起学生对钟表的已有经验，在此基础上通过交流对学生的生活经验进行梳理和提升。在认识钟面时，我就是利用学生已有经验通过交流进而总结提升的。第三，通过动手操作，加深学生对钟面及钟面时间的`认识，让学生在做中学。让学生拨一拨这一环节就有所体现。

课后，通过自己的反思，并结合老师们、教研员和师傅的点评，我对自己整堂课有以下这些想法：

1.对教材的重点、难点把握得比较好，练习的选取和设计也比较合理，整堂课的教学环节完整。

2.教态自然大方，没有想象中的紧张，总得来说整堂课顺利进行下去了。当然，通过这次汇报课，更重要的是我得到了很多宝贵的意见，我将努力克服自己的缺点，尽量弥补不足提升自己。首先，我要注意培养学生良好的学习习惯。其次，我要认真研读教材，虚心向经验丰富的教师请教，把握教材的精髓，处理好细节问题。再次，我要让自己的教师用语更加精炼准确，改掉一些不好的口头禅，如“是不是”、“对不对”等。最后，一定要留给学生更多的时间去思考和发挥，充分体现学生的主体性地位，自己尽量少说。

这样的一次活动，这样的一节汇报课，我感觉自己成长了不少，受益匪浅，希望以后有更多这样的机会。在此，再次感谢领导们老师们，谢谢！

《认识钟表》这节课主要是让学生学会认识整时，并能够正确的写出整时。最初，在我的教学构思里，我将“整时”、“几时刚过”和“快几时”放在这一堂课中。可是第一次的试讲后，听课教师指出：这堂课资料太多，学生难以全部理解。于是，我决定这节课的重点放在“整时”上头。除此之外，听课教师还提出了我课堂上需要改善的地方，如：对教材的理解不够透彻、不到位；板书不够规范；缺乏有效评价等等。所以，在接下来的时间里，我重新钻研了教材，并调整了教学设计。

一、情景导入

为了能够让学生快速进入课堂，集中注意力，我采用了让学生观察主题图的方式来导入，并让学生回答“你发现了什么？”，从而培养学生的语言表达本事，引出“钟表”，之后，我让学生说说：钟表在我们的生活中有什么作用？使学生意识到钟表的重要性，并顺势教育学生要珍惜时间。

二、动手操作，建构新知

首先，认识钟面。经过直观教学，让学生观察、比较，引导学生在直观教学中认识并区分时针和分针。在这部分的教学中，学生表现十分好，能够仔细观察，并准确的找出了时针和分针的特点。

之后，就到了本课的重难点：认识整时。我引导学生在观察、比较、探究的基础上，了解整时，并教会学生如何认识整时。在学习了如何认识整时后，我经过“拨钟表”这一游戏方式，再次巩固了“认识整时”这一新知，并从中调动了学生的进取性。在这部分的教学中，我发现自我的课堂教学组织本事有所欠缺，对学生的语言引导还不够不能吸引所有学生的注意力。另外，由于在这一部分，没有重点强调“几点”，在数学中应当说成“几时”，导致在之后的.练习中，仍有学生犯了这种类型的错误。

然后，在学生认识整时的基础上，我向学生介绍整时的两种表示方法，并异常强调了运用数字表示法表示整时时应当注意的地方。到了那里，这节课的知识点已经全部讲完了。

三、巩固练习

最终，就是课堂练习了。在练习的过程中，学生对“早上、上午、中午、午时”的概念不是很明确，但总体上，对于本节课的知识点，大部分学生已经掌握了，表现得还不错。另外，经过课堂练习，我还发现自我对学生的评价形式单一，不够多样化。

这次的公开课，让我发现了自我在教学中的许多不足之处。但我相信：如果我认真对待这些不足之处，不断反思，不断改善，它们将会成为推动我在教师道路上不断提高的一笔伟大财富。

《认识钟表》一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学知识。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发学生的学习兴趣，并且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的.一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活经验，有利于学生凭借已有的知识和生活经验去探究去发现。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供给了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和进取性，同时又培养了学生动手实践本事。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学知识。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白午时我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培养学生数学应用意识，提高学生实践本事。同时也能较好地帮忙学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。经过教学使学生掌握当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。经过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。

不足之处：认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，所以个别学生在认识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎样拨的，学生的表达不够清楚，还有的同学会说，可是动手就好像有困难了。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作本事，培养学生的观察本事和语言表达本事。

这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学 ……此处隐藏8618个字……不仅认识了一天中的其它时刻，而且对时间有了更深的体会，懂得了时间的宝贵性。

3．创设欣赏的情境，挖掘学生思维

在课的末尾，我创设了淘气带我们到世界各地游览的情景，本意只是让学生感知时区差的存在，将钟表的认识再稍做引申，以激起学生继续探究的欲望，没想到，当我问了一句：你知道为什么吗？学生的回答让我感到意外，如今的小学生，知识面相当的广，有时都让我们感到吃惊。

认识半时是认识钟表的第二课时，认识半时比认识整时难一些。突破重点、难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用观察与操作相结合的活动方式，在师生交流、生生交流中体验感悟半时指针位置的特点。我把电子多媒体走进课堂，以“守株待兔”的故事为线索展开，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用知识的迁移规律，学生联想、推测得出9时半、10时半、12时半，由已有知识生成新知识，既发现了知识之间的联系，又体验到半时是由整时发展而来的。吸引了学生与教师的目光，成为课堂的一个亮点。在本课教学中我比较有效地使用了实物投影，学生亲手拔一拔、画一画、亲身经历体验知识的构成过程。练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，设计了读时间、写时间、画指针等资料，使学生在交流、合作中，多侧面积累感性认识，再上升为理性认识，感受数学的力量。

本节课由于强调数学学习的实践性、探索性，教学中设置了许多新颖趣味的'实践活动资料，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学资料的趣味性、开放性，强调学生数学学习过程，教学时，经过让学生看一看，认一认，拨一拨，认识了半时，并归纳出半时的时候时针、分针所指的位置特点。学生经过对主题图整体观察，初步感知半时的时候时针、分针所指的位置特点。本节课安排了多次让学生动手拨的机会，每次的要求都不一样。

第一次：师生一齐拨，要求说说时针指着哪，分针指着哪，尤其是要说准时针的位置，即是指着几和几的正中间。

第二次，教师说时刻，学生拨时刻，并和同桌交流，自我是怎样拨的。

第三次，看谁拨的快。教师说时刻，每组派一名代表到讲台前来拨，其余学生在下头拨，拨好后，代表还要说说是怎样拨的，最终评出优胜组。三次活动，人人参与，人人动口，全员参与学习的全过程。这节课力争体现以下几点：

1、精心设计活动情境，促使学生主动参与。

教师运用多媒体把“守株待兔”动画故事呈现给学生，展示农夫早上到田里劳动，发现兔子，等待兔子的连续情景。之后，请同学们帮故事写完整。生动的画面吸引了学生的注意，“帮故事写完整的请求”调动了小朋友积极参与的情感。每个学生都认真观察画中钟面上的时刻，都想帮农夫弄清楚每项活动开始的时刻。全班学生高高兴兴地走进认识半时的`活动中。同时，学生在活动中体验着互相帮忙的甜蜜友情。

2、让学生经过多种活动探索发现。

让学生经过实践活动探索发现数学知识和构成相关技能，是《标准》中提出的一个重要理念。这节课的教学过程，正是学生进行多种活动的过程。首先，观察钟面，帮忙农夫找准每项活动开始的时刻，让学生在观察中领悟半时这一时刻的特点；之后，动手拨出半时，并以小组为单位进行交流、讨论，合作探索时针、分针半时的时候指向特点；然后，学生参与不一样的练习活动。如，说一说自我一天的生活中几时半都在做什么，做“互动游戏”听一方指令拨出钟面时刻……每项活动环环紧扣，并且富有生活情趣。全班学生以愉快的心境在看一看、拨一拨、说一说的活动中经历探索发现规律的过程，简便地实现了认识半时的教学目标。

这节课，教师简便，学生愉快，获得进取的情感体验。课堂学习气氛十分活跃，课堂教学效果到达预期的目的。

由于认识时间都是比较抽象、枯燥的内容，要学生学习起来有一定的难度，所以我在设计时结合了大量的操作活动来学习，因此我都准备了大量的钟表模型来上课。在引入部分我根据学生年龄的特点，采用了现在最受学生欢迎的《喜羊羊与灰太狼》儿童节目中的故事人物作为中心线贯穿整节课。在课堂上出现卡通人物作为教学元素，为学习新知创设良好的情境。如在导入中我首先播放一段《喜羊羊与灰太狼》的视频，然后将卡通元素穿插到课堂教学中，再运用拼图比赛的方法进行新课导入，营造积极活跃的学习气氛。我预先准备了钟面材料，选出一男一女，让他们到黑板上自由地拼。根据他们简单的生活经验，他们基本上可以拼出钟表的模型，这样就顺其自然地引入了正题，从而达到揭题的目的，学生不但明确了本节课的学习内容，更能体现学生自主探索的目标。

接下去再让学生观察拼出来的两个钟表，找出相同的东西（12数字、分针、时针），我再对分针和时针的特征进行小结，强调分针和时针运动的方向，让学生明白什么叫做“顺时针”，并且引导学生怎样去记忆这12个数字的位置。最后出现美羊羊的卡通人物引出一道巩固钟面知识的'练习，学生学习的热情再次高涨起来。

认识钟面后的环节是认识整时。这一环节是本课重点，我设计了卡通人物懒羊羊出场，再把学生带入卡通剧中，从懒羊羊7点起床，到1点的午休，最后到4点放学的三张情境图。由于是学生心目中喜爱的人物并且与他们的生活相密切，所以他们会注意情境图上的每一部分，包括钟面，这是结合学生的需要和实际而设计的。让学生体验到数学来源于生活，生活离不开数学，懂得不要懒床，给学生渗透了珍惜时间的情感教育，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。

探究知识的活动完成后，我设计了四组巩固练习题，由浅入深：

首先是由老师“拨一拨”，学生说一说；

练习2是由学生拨一拨，学生乙说一说；

练习3是“写一写”，用两种表示法写出时间；

练习4是摆一摆，在黑板上出示钟面模型，根据时间补上分针或时针。

以上的练习设计充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，体验数学来源于生活，生活离不开数学。

但在整节课中，我发现有以下几点还需要有待改善：

首先是在介绍钟面知识时没有介绍钟面有12个大格；当在讲授认读整时时，许多学生用日常口头语把几时说成几点，甚至把“几时”说成“几点时”出现两个单位，我并没有去认真思考如何把这个错误及时纠正；

其次没有把认整时的重点讲透，我应该把“分针指着12，时针指着几，就是几时”好好的渗透给学生，但我一两句话就略过了；对于中下生还是没有掌握好；

最后在讲解读写整时时，没有把冒号左边和右边分别代表什么意思没有说清楚。

在以后的教学工作中，我还要不断的努力，向有经验的老师取经，改善我在课堂上的不足之处，让学生学得高兴，学得有效。

从整节课来看，学生们都在轻松愉快中度过，并且我也比较重视操作的能力培养，把枯燥抽象的时间转化在形象直观的模型钟面上，开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。