
《影子》教学反思(合集15篇)
身为一位优秀的教师,我们需要很强的课堂教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《影子》教学反思,希望对大家有所帮助。
《影子》教学反思1太阳的运动和影子的变化,对孩子来说并不陌生,但是这日复一日年复一年的重复变化,学生并没有真正理解其中的奥秘。因此本节课主要让学生通过模拟实验,知道太阳和影子的关系,发现太阳和影子的变化规律;知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化;进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标,我利用两课时的时间来完成教学,主要从以下几个方面来完成我的教学:
第一课时首先由“从清晨到黄昏,太阳在天空中的位置怎样变化,阳光下物体的影子也在变化吗?是怎样变化的呢?”这个问题引起学生的思考,让学生结合上节课的研究,说说自己的推测及理由。然后让学生把在阳光照射下大树的.影子在书上画出来,有些个别学生在画时只注意到影子的方向没注意影子的长短,在提醒后改了过来。其次提出该怎样验证我们的猜测,学生设计实验方案。在第二天学生进行一整天的实验。
第二课时主要对学生的记录进行整理,画出柱状图,由小组汇报在实验中的发现,以及总结出实验结论。
这课教学学生积极性很高,兴趣浓厚,收获也不少,在今后的教学中要继续注重让学生多动动手、动动脑。
《影子》教学反思2学生缺乏学习语文的兴趣、学习效率低下,一直成为困扰语文教学的难题。面对低年级的学生,如何根据他们的年龄特点,在关注他们人文精神的培养的同时,尊重他们的个人经验、感情和意见,引领他们在语文世界快乐成长呢?
我觉得作为一名合格的语文教师不但要学会关注,重视倾听,及时对话,更重要的是要善于发现。教师不但要善于发现学生的生活经验,发现学生对文本的真实感受,发现学生的智力类型,而且要善于发现可利用资源。
爱玩是孩子的天性。根据孩子的年龄特点,在《我的影子》教学前,我先让学生在灿烂的阳光下玩追影子的游戏,然后请学生认真观察,再汇报玩的过程中自己发现了什么?上新课时,孩子们因为有了真实的生活体验,对于我所提出的问题,都积极发言。他们有的说:“我发现影子和我一起动。”有的说:“我在前时,影子在后,影子的方向都跟我相反。”有的说:“影子有时变长,有时变短。”……在孩子们的高谈阔论的同时,我让他们再读课文,看看文中的小作者是怎样描写“我的.影子”的。孩子们争先恐后地读起书来。孩子们再次汇报时,不仅抓住了课文的重点句进行理解,而且在朗读时,面带喜悦的表情。真是读得声情并茂。
实践证明,实施开放式的教学。不仅培养学生的开发思维和创新能力。而且使学生在轻松中掌握了新知识。教完这篇文章,我感到无比轻松和愉快,它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口号上,应让学生有充分的时间去思考、观察、搜集相关的资料,让课内的知识在课外得到延伸。
《影子》教学反思3根据一年级学生的实际情况,我收集了一些比较典型的影子图片,作为学生的初步认识,让学生先了解影子与物体和光的相互关系:灯光与物体的位置关系影响影子的`位置和大小的变化,如:灯光离物体越近,影子就越短越清晰,反之就越高越模糊,灯光在物体的前面时,影子就在物体后面,然后让学生自己探索和研究中体会影子的形成和物体光源的关系,最后再总结,一步一步的用课件展示影子除了黑色的还有彩色的,使学生明白形成的原因后,让学生充分认识到影子的多彩性,拓展了学生的想象空间,提高了学生的审美能力和欣赏能力。
在讲评作业的时候,我让学生相互评价,体现了学生主动学习的地位,使学生在评价中得到发展。
《影子》教学反思4对于二年级的孩子来说,我感觉到孩子每天都能见到影子,也认识影子,但是对它的理解并不深,如果让他去说,他可能说不出来,能够把影子很好的画出来更是件困难的事情,而根据新课程的理念及教材对本课的要求,我发现应该把重点放在趣味性上,也就是要把这节课变得好玩,这样才适合孩子的年龄特点。
一、激趣导入(找影子)引导学生在教室里发现影子,激发学生强烈的学习兴趣。同时让学生感受影子就在我们身边,感受影子带给我们的美感。,我在教学过程中着重引导学生在发现影子、感受影子的美感的基础上,在和学生一起探究影子的形成及其特点的前提下,以学生喜爱的手影游戏展开作品要求,请学生尝试用自己的手在电筒照映下的影子为主角,进行发散性的联想创造。学生在这个过程中,互帮互助,每个人都“动”了起来。这样活用教材,把游戏寓于教学中,使学生在玩中学,在玩中悟,学生的形象思维和主动性、创造性得到了培养。
以学生感兴趣的“猴子捞月”绘本故事为线索进行创造,展示了大量的生活中的影子图片,不仅能激发起学生强烈的创造欲望,更能使学生不拘泥于“写实”的技法表现,使学生的创造力、想象力得到最大限度的发挥,让他们真正在无拘无束的创作中感受到成功和快乐。
在本节课的导入设计中,我没有生搬硬套地让学生在教材提供的最“重要”的一幅摄影作品上下功夫,而是通过动画片让学生了解影子的无处不在,分层导入,由易到难,由实到虚,激发出学生浓厚的学习兴趣。
教学中的不足:
(1)教学语言不够精练,教学评价不太到位。
(2)效果突出的作品不多。
作为一名美术老师,我知道自己还有很多的东西要去学习,但无论如何,通过我的不懈努力,让我所教的`每一个学生都懂得“生活给艺术带来了灵感,艺术给生活带来了美感。而通过自己的善于观察、勤于动手,那么就会把我们的生活装扮得更美好,让艺术成为一种可以相伴我们生活的点点滴滴……”
《影子》教学反思8
《阳光下的影子》是承接前一节课,让学生亲自探索阳光下影子变化的探究学习,对于本节课需要解决的问题。
1.阳光下影子的变化情况。何时最长,何时最短?
2.学习阳光下影子的必要性和意义。
3.经历“猜测-实验观察-得出结论-分析结论”的过程,学生学会分析收集到的数据。
4.古今生活中影子变化的应用。
我担任2班的科学教学,今天正好一个班级是上午,一个是下午,上午的同学收集到的数据是随着时间的推移,影子越来越短,下午则为越来越长。根据已有的生活经验和收集数据相呼应,对知识的形成有一个更深的了解和认识。
本节课孩子们还发现影子会发生移动,这不为本节课研究内容,作为课后探究继续学习,孩子们在上午或下午进行观察,并不能完整的获得一天中影子变化规律,因而,课后孩子们可以继续观察将数据补充完整,形成完整的数据链,获得完整的影子变化规律。
《影子》教学反思5《画影子》是人美版第四册第16课的内容,属于“造型。表现”领域。通过欣赏 ……此处隐藏4008个字……公公天天躲着我们。怎么办?把我所知道的知识直接灌输给他们?显然,这样做有悖于新课程提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。在孩子们的求知欲和好奇心被充分调动的关键时刻,他们需要一大片天空来放飞思维的风筝,我如何给他们创造一个探究的空间呢?灵机一动,我在课堂中央拉开一张桌子,拉上所有窗帘,打开一盏日光灯,让一个孩子站了上去,我让站在上面的孩子转身,其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动,几乎所有的孩子都能把刚才的问题解释清楚了。
学生是教学的主体,课堂是教学的主阵地,作为教师,应该寻找一切有利的条件、设施,在课堂教学中给学生创造自由探究的氛围,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造。让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识,培养创新思维。
《影子》教学反思12在这节课的教学过程中,首先,教师通过猜一猜、画一画这两个小环节,让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画,但这并不证明学生的原始认识都是正确的,老师没有加于肯定或否定,而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确,并且提出了研究的问题,这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标,调动了学生探究的积极性,为后面的研究奠定了基础。
让学生利用课余时间观察一天中影子的变化,从而找出影子的变化规律。教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍,极力去探究,努力做一个成功者!
总的来说,这节课老师并完全没有按编者的意图去设计,而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的'经验来猜、画,想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究,这充分体现了教师不是教教材,而是用教材教的教学理念。中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的,在教学过程中充分体现了学生的探究,注重培养了学生的科学素养。
《影子》教学反思13赞可夫说过,语文教学应该打开生活之窗,让沸腾的社会生活映入学生的脑海,借以丰富的学生的感性经验,激发学生的表达欲望。
一年级的孩子,对周围的一切事物充满好奇,他们在生活中有说不完的话,但在课堂上往往表达不清自己的意见,因此让学生在自己熟悉的生活中,学习语文,提高学生的口语表达能力,使学生敢于说话,善于说话,乐于说话。
上星期讲了《影子》这一课,课前先问同学们有没有玩过“踩影子”的游戏,课堂氛围一下子就活跃起来了,很多小朋友都说玩过,开始和同桌讨论了起来。然后利用“踩影子”的这个小游戏导入课题,课堂上利用教室里的阳光,以及手机的'手电筒,让同学们直观的感受到了影子的存在,以及影子的变化原因。让孩子们也伸出自己的手,在阳光下观察影子。在让学生体验了课文之后,让学生根据自己的体验,来表达自己对影子的理解,有的同学说道:“影子一会在我的左边,一会在我的右边”,孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。不足之处在于,教室中有阳光的地方有限,有些学生不能直观的感受到。在以后的教学中,可以将学生带至操场或有阳光的空旷地方,能更好的体验到影子的变化。
孩子们的生活是丰富多彩的,那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗,让学生在快乐的生活中去体验,从而激发孩子们的表达欲望,让课堂因孩子们的语言而美丽!
《影子》教学反思14在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的,感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。
通过小组合作学习,培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用。小组合作学习培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的.学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。
自主质疑,培养学生的问题意识。在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性,创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。
《影子》教学反思15一连两个星期都是阴天,导致我的新课一直停滞不前,只好先上期中复习课。直到星期四,终于盼来了太阳,可刚要上课时,太阳又躲了起来,只怪天公不作美,无奈科学老师上课还要看老天的脸色。星期五迎来了大好晴天,就赶紧调课完成了《阳光下的影子》的教学。
《阳光下的影子》这节课共分两块内容:观察阳光下物体影子的变化和整理我们的记录。由于课堂时间有限,学生测得的数据较少,所以我将本课的教学目标稍作调整,希望学生在有限的时间里,利用影子观测器,观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化,并尽可能多地收集数据。而老师给出提前测好的数据,让学生根据柱状图,分析阳光下物体影子在一天中的变化规律,并让学生在课后持续测量,验证规律。
课堂上,我把大量的时间都安排给学生进行观测,好在有影子观测器,操作起来很方便。第一节课时学生对影子观测器很感兴趣,拿到之后没有调整好指南针的角度和刻度盘的角度就马上开始测量,很多小组的数据都是错误的`,所以第二节课我着重强调了影子观测器的使用方法,确保每个小组都会使用之后才开始实验。课堂上时间有限,我让学生们每隔5分钟进行一次记录,分别测量四次,记录下影子的长度和方向,虽然时间很短,但是只要操作正确,从数据上还是可以看出变化的。学生发现影子的角度在发生偏转,并且偏转的方向是由西向东偏,同时发现影子的长度也在变短,有一个班的学生测量时发现影子长度先变短后变长,他们起初以为测量出现错误,后来集体讨论认为影子变短时正好太阳是直射的,此时太阳处在位置最高点,这一点倒是上课的意外惊喜。
这节课最让我难以掌控的是把学生带出去实验的纪律控制。本来在实验室里就已经很吵,带到外面以后更是把小鸟放出笼子吵翻了天。好的学生会认真地测量和记录,调皮的学生就相互追逐打闹,实验结束时到其他同学那里把数据抄过来,还有些学生故意挡住别的小组的阳光,老师管住了这边,那边又吵开了。对于班里有些从来不记录不听课不实验还打扰别人的学生,我真的是用尽了办法,与家长反复沟通都不见效,我只好要求这些学生上课时只要不打扰别人,可以看书画画或是写作业。最近在班里推行了“大嘴巴”管理,给每个小组制作了大嘴巴标牌,上课谁在说话,同组的学生可以把标牌放在他的位置上,说话的同学不能拒绝,除非他找到下一个说话的学生或自己不再说话,可以把标牌放在桌子中间。直到下课时,谁的位置上有标牌,谁就要接受惩罚,执行校园服务令,打扫实验室或为校园整洁服务,从头到尾标牌都放在桌子中央的小组将得到表扬。有的时候我们教授的班级多,不可能一一记住每个学生的名字,上课时总有一些学生在叽叽喳喳地讨论,但你一转头又不知道是哪里发出的声音。有了这个“大嘴巴”以后,上课时标牌在哪里一目了然,而且实行了这个管理以后,学生安静地好多,连平时最调皮捣蛋的几个也乖乖闭紧了嘴巴。目前三到六年级都实行了“大嘴巴”管理,不过这个对低年级很有效,高年级效果会差一点,以后还是要边实践边修改。