《秦兵马俑》教学反思15篇
身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《秦兵马俑》教学反思，欢迎大家分享。
《秦兵马俑》教学反思1课文4－9自然段介绍了秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。教学这一部分资料时，我先让学生自读描述各种兵马俑的句子，感受各种兵马俑的特点，用词语概括。然后组织交流，并把全班同学认可的词语写在黑板上相应的俑的下方。学生学习兴趣高，思维活跃，写了不少词。文新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的.阅读实践。”这一环节过后，我让学生为你最喜欢的兵马俑作代言，这时学生的兴趣更高了，从他们的描述中，我清晰地感受到这样的研读是有效的，学生的阅读理解与表达潜力得到了训练，同时在理解表达的过程中一些形容人物的词得到了积累与运用。
《秦兵马俑》教学反思2课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的状况，我认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的
优势，在展示课上大胆取舍，直奔中心。
首先，采用直奔中心段落的教学方法。学生在进行课文资料的展示的时候，先抓住全文的中心句“兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”进行，迅速理清全文脉络。
其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的`读的时光，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。
第三，挖掘身边的教学资源采用比较的方法进行重难点的突破。比如学生在展示课文的第二段时，能抓住数字说明的方法来体会兵马俑规模宏大的特点，但是仅从数字让学生体会兵马俑的规模宏大是很困难的。怎样办呢？我灵机一动想到了用我们的教室、全校学生总人数作为参照对象。我先问学生我们的这间教室大吗？他们说挺大的。我又问他们我们学校学生多吗？他们说很多。之后我告诉学生我班的教室大概20多个平方米，我们全校学生数大概在800个左右，然后我让学生去计算一下三个俑坑的大小和一号坑大小分别相当于几间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数和一号坑内的兵马俑数分别相当于全校学生总人数的几倍，他们计算出的结果是：三个俑坑大小相当于９５６间教室的大小，一号坑的大小相当于713间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数相当于全校学生总人数的10倍，一号坑内的兵马俑数相当于全校学生总人数的8倍。看着自我算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”
可见，教科书中的知识信息只但是是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在
生活中学习，实现语文教学的生活化。
《秦兵马俑》教学反思3最遗憾的事好几次去酒泉卫星发射中心时经过西安，却没有好好下去感受华清池的温润，感受白马寺的沧桑，感受兵马俑的雄壮。至今最念念不忘的，最想去的就是西安，那个地方有一股神奇的魅力吸引着我。总觉得身为中国人，不去看兵马俑，枉为炎黄子孙的感觉。因此，每次上这一课的时候，总是注入较多的情感。
课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。纵观这堂课，觉得比较成功的地方体现在下面几点：
一、看一看，让眼睛活起来
课标指出“应该让学生更多地接触语文材料”。语文教学不仅仅是学习课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。电子教材把与课文相关的内容进行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。
在上《秦兵马俑》一课时，我在电子教材中收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象，这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。
二、说一说，让嘴巴活起来
教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”有问题是积极思维活动的.表现，是创新的开始。我鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。又如教学完第10自然段，让学生模仿“有的，有的，”说一段话，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。
在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。
三、做一做，让小手活起来
有了知识，并不等于有了能力。只有知识内化了，才能说知识就是力量。课标指出，语文应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此在教学中要求学生自己动手、自觉地探索知识的奥秘，在动手中学习，在动手中提高能力。
在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌互相合作，浏览拓展阅读中的文字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了网络课的互动性，培养了学生的合作探究能力。但遗憾的是，我没有要求学生把自己的探究结果，整合计算机课上所学的知识，并动手制作成演示文稿，然后在向同学们汇报时，用演示文稿展示学习收获，这样可以使同学们用眼、用耳分享其学习成果。
课堂上，电子教材的介入，改变了以往语文课单一的听、说、读、写模式，为学生创造了做的机会，使学生的手“动”了起来。
四、想一想，让脑子活起来
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”在教学中，我善于引导鼓励学生积极主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培养。
……此处隐藏8174个字……与准确。其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。
第三，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如课文的第二段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积１９１２０平方米和坑内兵马俑总数近８０００个；二是介绍了一号坑的长２３０米、宽６２米、总面积１４６２０平方米以及坑内兵马俑总数６０００个左右；三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。怎么办呢？我灵机一动想到了用我们的教室、全校学生总人数作为参照对象。
我先问学生我们的这间教室大吗？他们说挺大的。我又问他们我们学校学生多吗？他们说很多。接着我告诉学生我班的教室大概２０多个平方米，我们全校学生数大概在１０００个左右，然后我让学生去计算一下三个俑坑的大小和一号坑大小分别相当于几间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数和一号坑内的兵马俑数分别相当于全校学生总人数的几倍，他们计算出的结果是：三个俑坑大小相当于９５６间教室的大小，一号坑的大小相当于７１３间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数相当于全校学生总人数的`８倍，一号坑内的兵马俑数相当于全校学生总人数的６倍。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”……
可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。
新课程软化了学科的界限，强调课程的综合化。我在这一节语文课堂上有机融合了数学内容，使学生的技能交叉迁移，使学生的思维得到了训练。
《秦兵马俑》教学反思13四月一日，我执教了小学五年级的16课《秦兵马俑》，感触颇多。纵观我的整个教学过程我认识到了以下几点:
1、创造了看的机会，让学生的眼“活”起来。
语文教学不仅仅是学习课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。在上《秦兵马俑》一课时，我收集了许多有关兵马俑的资料，图片，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象……大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。
2、创造了说和做的机会，，让学生的嘴和手“活”起来。
我鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的`口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。又如教学完第10自然段，让学生模仿“有的……好象……”说一段话，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。同时，让学生动手动笔画一画，圈一圈，演一演，在动手中学习，在动手中提高能力。
但这堂课，存在着许多不尽人意的地方：
1、学生到多媒体室上课很新奇，发言不如教室热烈，另外，由于摄象头有些问题，导致播放的课件不清楚，尤其是图片模模糊糊，影响情境的创设，学生的发言不够积极，师生配合不够默契。
2、上课实际操作时遇到了许多意料之外的问题。比如老师即要上课，又要操作电脑，还要板书，与学生进行交流，显得有些手忙脚乱。
3、总觉得学生学得不深刻。原因在于在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决
《秦兵马俑》教学反思14今日教了《秦兵马俑》一课，上课之前，自认为教学思路清晰，学生应当能够做到学习流畅，语文本事有多方面的提高。但前面一个教学环节的问题，使得整节课混乱不堪，教学效果低下。
那个出问题的教学环节是让学生经过语言文字体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。本来设计的是先让学生找出有那些类型，然后让学生自由组合，合作介绍自我喜欢的一类兵马俑，一个学生模拟，一个学生离开书本介绍，其他的同学对他们的模拟和介绍结合课文资料做出评价。这个环节，不仅仅让学生在愉快的环境中理解课文，体会课文语言的魅力。学生模拟必须先理解，学生离开书本必须内化，学生要评价必须要理解，并对介绍同学的评价能够体会原文语言的魅力。
但在进行到这一环节时，担心学生书未读到家，便又分别指明几个学生读了4到9自然段，结果在这一环节浪费了不少时间，并且在单调的读中学生的`学习兴趣大为减低，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于这个环节浪费的时间较多，使得在教学第10自然段未能很好的体会和拓展。并且最终一个环节，先让学生上黑板写下学完课文后秦兵马俑给你最深的印象是什么？用一两个词概括。然后选择黑板上的词，说说读了课文的体会。这样既总结了课文，又积累了语言，并运用语言进行说话训练，可谓一举多得。可教学时间不足，我又坚决不占用学生下课时间，这个环节未能进行，着实遗憾。
上课也如下棋，一招不慎，满课皆输。以后对重点段教学的设计还要在精细化，无特殊情景做到教学案一体化，切勿随心所欲。
《秦兵马俑》教学反思15新课程标准指出，阅读教学的重点是培养学生的感知、理解、欣赏和评价能力，倡导多角度、创造性阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。本课程的重点是接触文本材料，体验兵马俑的众多类型和生动形象。感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。在教秦始皇兵马俑时，我尝试了以下方法。默读帮助学生不受外界干扰，冥想并与课文进行充分对话。咬字是学习汉语的重要方法。在品尝语言的过程中，学生充分感受到作者选词造句的微妙之处，增强语感，丰富语言积累。从长远来看，这有利于提高汉语技能。合作学习是在个体学习的基础上组织起来的，这样每个人在小组交流时都有发言权，合作学习得以实施。倾听他人的意见是合作学习的一个重要方面。如果不注意指导和培训，合作学习的效果就会大大降低。
从学生的发言中可以看出，个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。在春风化雨、润物无声的教学中，教师及时有效地把握课堂生成，不留痕迹，让学生感受到祖国的力量，增强学生的'爱国情怀。我认为秦始皇兵马俑的发掘震惊了世界，被称为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，具有很高的历史价值。我认为仅仅依靠书中的介绍和几张图片来激发学生的民族自豪感是不够的。还应利用一些教学资源，让学生更多地了解秦始皇兵马俑。
