《春》的教学反思
身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的《春》的教学反思，欢迎大家分享。
《春》的教学反思1朱自清的《春》是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是跳不出 “教师分析，学生接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，居然收到了意想不到的效果。
转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动接受知识，而是在学习过程中学会发现、探究，研究问题。这节课我能充分尊重学生的主动性，积极鼓励学生主动思考、提问、作答，培养学生的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了学生学习兴趣，培养了学生创造思维能力。
范例三在教学过程中,存在一下一些问题：
一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。如从不同角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。课文写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐的部分，还应该让学生深刻体会朱自清散文的“文章之美”。
二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。
三、在进行问题设计时，一些问题问的'还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。
《春》的教学反思2通过这首诗歌的教学，收获良多。
一、课堂教学的时间很宝贵，教师要争取把力用在刀刃上。我的设想是让学生在有限的课堂时间，尽量多读，并达到当堂背诵的目的。在学生在读中学，读中思，以读带学，课堂实践证明，这样的教学思路是正确的。
二、让学生多思考，主动学习。
在教学中，老师多提问，少讲解，让学生在思考中学会分析问题，总结问题。所以我设计了很多思考题目，目的就是引导学生主动思考和学习。
三、课后作业既紧扣课文，又让学生的思维得以拓展。
布置的扩写题目，老师可以示范性的'先写开头，以达到开拓学生思维的效果。
《春》的教学反思3本节课是略读课文，并且是一篇古代白话文，主要是让学生在解决生字词的前提下熟读课文，大致读懂课文内容，学习分析鉴赏文中的人物形象。老师准备很充分，老师进行范读，让学生跟读，很好地解决了读不准字音、读不通句子的现象。在教学过程中，让学生从文本出发，由浅入深仔细阅读，抓住关键语句分析研讨，探究人物性格特点。另外，结合学生实际情况和学生特点，讲练结合，对重难点的把握精准，讲解细致，环节紧凑，方法多样，注重学生学习方法的引导，指导学生记笔记，把课堂教学落到实处，效果好。
这篇文章中很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，文中人物所放的风筝都有深深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的'背景知识和生活体验，理解自然不容易，因此，在教学过程中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。为了让学生感悟人物性格特点，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，我设计了“文中林黛玉、贾宝玉、宝钗等人放风筝怎么有趣”，让写生从文本出发，由浅入深，由表及里，仔细阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观形象地把每个人的情况进行对比，探究人物的性格特点。
因为是网上授课，教师的点拨多了一些，学生自悟的少了一些，在合作交流这块做的不好，缺乏大家思维的碰撞。今后上课准备要更充分，加大互动力度，让每个学生都能积极主动地参与到学习中。
《春》的教学反思4这节课我的主要设计思想是：第一环节是通过一个示例作品《春夜喜雨》的演示文稿引入新课，并通过剖析这个作品将本节课所要讲的知识点全部有机地揉合在一起。同时在这个过程中，我们还巧妙地将同学们带入一个教与学的网络教学平台，为同学们的自主学习留下的一定的空间，提供了合适的工具。另外在这部分中还通过示例作品和另一作品的比较，来促进同学们正确的审美观的形成，规范同学们的设计思想；第二环节是同学们自己动手设计作业的过程，要同学们发挥小组集体的力量，互相学习，合作学习，共同来完成作业的设计和制作。老师边巡视边指导；第三部分是上传学生的作业，利用网络教学平台进行评价的一个过程：通过小组内的评价、组间评价来产生本节课的.优秀作品和还需继续努力的作品，使同学们有一种成就感，同时通过对作品的评价，也使同学们明白了设计中所表现出的优点和存在的不足。
当然在教学的过程中还存在着如下的一些问题，需要在今后的教学中引起重视的：
1、各个环节的时间把握不好，以至于课上的任务未能按时完成。
2、在教学过程中，有些地方未能因势利导，使得环节间的过渡有点强制性，不是很顺滑，结构不是很紧凑。
3、整个课堂的学习气氛不活跃，学生学习的主动性和热情没有被调动起来。学生虽然能动 “动”起来，但思维却未真正“活”起来。
4、教学平台的设计有不合理的地方，原来是想通过小组学生的互相评比产生本组最佳作品，然后上传作品。但在实际教学过程中却不能很好地按教师意愿执行，主要是学生在做完作业后不能立即、全部上传作业，只上传小组代表作品，使学生不能全员参与进来。教后我对教学平台进行了更新，使学生在完成作品后均可上传作品，教师任意选择作品供学生评价，这样做小组学生合作学习的积极性会有很大提高。
《春》的教学反思5上了古诗《江南春》。我觉得在教学时，可以先让学生找出诗人描写江南晴天和雨天的景色的诗句，读一读，想一想，它们有什么特点，想一想，诗人抓哪些特有的景色来描写江南的春天。表达了诗人怎样的思想感情，在此基础上，课堂结构就会显得干净利落，步骤简明轻快，学生学习起来就会有激情，课堂就会变得有声有色，学生就会学有所得，从而更好地达到教学目的'，这首诗有个教学难点就是指导学生理解古诗的内容，体会诗句的感情。如何巧妙的处理呢？我认为有必要给学生介绍作者杜牧的时代背景：当时兴盛一时的唐王朝已走向衰败，而当时的统治者也效仿南朝统治者的做法修建寺院的方法来保佑自己江山永固。学生了解了时代背景，在学理解诗句，南朝四百八十寺，多少楼台风雨中的难点也就不攻自破。就能和诗人产生情感的共鸣。
《春》的 ……此处隐藏4302个字……思12根据题目来看，这课的关键词有两个——“春”、“消息”，孩子们对于“春”很熟悉了，不必解释，“消息”一词让孩子们来说的，是“信号、信息”的意思，于是让孩子们分小组自主学习，解决生字词以及每个小节都告诉人们什么消息。
小组学习讨论后，全班进行交流时发现有的小组的讨论流于形式，没有把诗中的词语都理解了，我想在以后的课文教学中还要想办法强调这一点，或者是老师出示比较难理解的词语，再小组解决。
关于“漂”这个字的读音，进行纠正后，有的同学把它理解为“染”，我想是不对的，于是就又让他们查字典，两种解释：用化学药品使其变色；用水冲洗。很明显，应该选择第二种解释。于是我强调查字典是非常重要的学习方法，不要忽略掉，不要只是联系上下文来理解词语。
关于生字，我采取小组内解决的办法，先是自主学习生字，然后听写，小组长负责检查，错字再练，再听写，效果还是很好的。
这一课的亮点：
1、我在让学生找到每一小节的“春的消息”关键词后，带着欣喜的感情去朗读，我说看到有的同学面部表情不够丰富，那就说明你不是很喜欢春天，于是孩子们嘴角上翘，眼睛放光，美美地读了起来。可是我又想，为什么有的孩子表情不到位呢？因为想象力不够，没有根据诗中的语言文字想象出那美好的画面。于是我又让孩子们联系实际，想一想自己看到的春天的样子，微风，小河里的水，小鸟的叫声，翩翩起舞的蝴蝶，田野里开放的野花，刚钻出头的小草，明亮的和煦的阳光……有了生活的.经验的回忆，再读起诗歌来就投入多了。
2、诗歌是浓缩的语言，我又和学生讲到我们平时的写作，如果能写成散文就好了。于是我用一二小节为例，让孩子们展开想象，用自己的语言描述出来，到了三四小节，连起来说，蝴蝶、雏菊，可以编成一个故事了，又以“春天来了”为每一段的开头，写下这篇散文，效果还可以，少部分学生写的很优美，水平很高，可以把我们课上想象到的全落到了书面上，可是还有少部分孩子语言很少，几乎就是把诗歌变换了几个词语又抄写了一遍，参差不齐。
3、我的感情很投入，情绪比较高涨，学生的情绪也被感染了，课堂气氛很好，学生的思维活跃，积极性高，回答问题踊跃，教师的情绪感染、引导非常关键。
《春》的教学反思13景、情、理是我国古典诗词的重要元素，也是打开古典诗词艺术殿堂的一把钥匙，在古典诗词教学中，若能披景入情、缘情入境、因理生悟，必将收到很好的效果。
先说“景”。
《江南春》《春日偶成》两首古诗都和春天有关，也都有对于春景的描写。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。”那绿的草，红的花，欢快的鸟带给人美的遐思，淡淡的云，轻轻的风每个字都浸透的美的体味。诗人用精炼而浅显的文字，描绘了一幅唯美的画卷。这一美景，不仅成为诗人记忆中难以磨灭的印记，也感动了千年间的一代代人，沉淀在中华文明的血液里，成为永恒的经典。 “色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，不知道有多少文人墨客，沉醉在这个美丽的场景，沉醉于这魅力的春天。
如果诗人就此打住，仅仅将一幅图画展给世人即沉默无语。也许，这首诗也能名噪一时，但很快将湮没于历史的风雨中。诗人的高明之处，更在于他没有沉迷于眼前的美景而流连忘返，而是兴起一份对景物，对人性的深思冥想。
于是关注了“情”。
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。” 此句既有“景”又含“情”。诗人先强调建筑宏丽的佛寺非止一处，然后再接以“多少楼台烟雨中”这样的感叹，就特别引人遐想。有人说，这是诗人对于佛教的讽刺，我也同意这种观点。但是对于小学生而言，不一定非让他们在这里就学会明显的`批判，不要硬性的破坏诗人带给我们的关于春天的美丽感受。
“时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。” 抒发作者春日郊游的愉快心情，“偷闲学少年”，出语新颖，平淡中寓有深意，这种“怡然自得”之乐，似乎也感染了读者。全诗色泽协调，情景交融，在程颢的诗作中，这算的上是一首好诗。
最后再说“理”。
《春》的教学反思14《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼──绘──颂的抒情中描绘作者心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。
在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。如：比喻共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。同时利用多媒体件调动学生的学习积极性，让学生充分利用听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。所以在教学中设计了两课时：一是品读课，一是背读课。意在使学生学有所得。得到一种能力，得到一种欣赏文学的方法。
在教学过程中，有发现如下几个方面对激发学生的学习兴趣起到了很好的作用：
１、多媒体课件的使用。
２、春天各种美景的展示。以小组为单位的合作学习、品读。
３、学生相互评价。
但也发现了起初的教学设计中的一些问题：
１、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。
２、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易激发学生的`积极性。
３、农村七年级学生以前接触多媒体比较少，因此学生的兴趣有点过多的被课件吸引了。以后多用一些应该会好些。
在教学过程中也有一个问题：对时间的把握不是很到位，学生激情高起来的时候没有能很好的调控好，使个别环节用的时间过长。使后面的教学完成的不是那么到位。
《春》的教学反思15春去春回，在教坛工作十八载，这是第五次要教《春》了。
越是年龄见长，越不敢教经典，怕怠慢了它，亵渎了它。
先去看王君都是怎么教的，再根据我班学情，选择了最纯朴最简单的教法：先美美地读，再美美地赏。美读部分设计了教师范读，学生自由读，个人比读和小组比读，师生合作读等环节。有竞争有点评，气氛热烈。唯一的遗憾是多媒体没安好，此环节没有设计背景音乐和图片，如果有的话背景音乐采用《平湖秋月》，照片就采用自己拍摄的相片。
美赏部分设计三个环节：欣赏课文的结构美，欣赏课文的语言美，欣赏课文的情怀美。语言美从修辞角度赏，从炼字角度赏，从写作手法角度赏。
此环节遗憾在孩子们基础差到我得重新讲修辞方法，用去很多时间，结果后面的`环节只好匆匆收尾。
作业设计围绕教学目标，设计了写的环节：一是自己创设情境，用课后词语写一段话，二是仿写自己喜欢的画面。孩子们的出彩作品我已看到，会陆续收录。
