高一生物教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的高一生物教学反思，希望对大家有所帮助。
高一生物教学反思1曾经听过许多老师上这一节内容的公开课，有的老师讲得很精彩，分析也很有水准，很到位，调动学生积极参与方面也做得很好，课堂气氛也较浓烈，使我受益匪浅。但有的老师在课堂上的讲解往往不尽如人意，或顾此失彼，或讲解知识有失偏颇。我自己也曾经开过这一节的市级公开课，课后的评价是“效果好，很成功”。
先不说教学效果是“好”还是“不好”，从老师这一方面来说，共同的一个特点是：课堂上口若悬河，讲得满头大汗；从学生这一方面来说，共同的一个特征是：中等以下的学生在课堂上听得如坠云雾，晕头转向。
真的需要老师这么费劲地讲解这一部分的知识吗？真的需要讲得那么多、那么到位吗？如果老师少讲一些，学生就不能学会这一部分的知识吗？采取什么样的做法，既可以让学生学的效果好，掌握得扎实，又可以培养学生分析和解决问题的能力呢？——我一直在思考这些问题。
我的感觉是，首先要把老师的知识讲解大幅度地减下去，把更多的时间留给学生。其次，不要一开始就大讲特讲一些概念和名词。再次，要精心设计好让学生动手、动脑的内容。
基于以上这些想法，这学期，我在上这一部分内容的时候，做了如下的改变。
一、设计一张表格，让学生绘图，用铅笔（画错了能及时改动）绘出有丝分裂的主要时期的细胞图像，绘出精子和卵细胞形成过程几个主要时期的细胞图像。
简要地说明绘图要求，就开始让学生绘图，在投影屏幕上循还播放有丝分裂和减数分裂的动画。学生如果有什么不明白的地方，可以到课本上查找，或观看播放的细胞分裂的动画。在学生绘图的过程中，老师巡回查看，指出学生绘错的地方，以引导思维的方式，提出问题，让学生分析思考，寻找正确的知识。
绘完之后，老师选几张学生绘的图，投影出来，师生一起共同分析，哪个地方画得好，哪里画错了。然后，投影课前老师自己预先画的图，师生一起分析探讨，看哪个地方学生画得比老师的好，哪个地方老师画得好，哪个地方老师画得还不如学生画的好。师生在一起共同比较，共同进步。
这样，一节课的时间就用完了。课后布置作业：
1.自学本节内容，弄清减数分裂的过程，弄清重要的名词和概念。
2.发一张老师精心挑选的习题课后完成，下一节课带来，师生一起分析、讲评。
这样的一堂课，把学习的.主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。学生在学习过程中，既动手，又动脑，掌握的效果远比一味地听老师的讲解要好得多。而且，减数分裂最重要的是要在学生的脑海中形成一个连续的动态的变化过程，只要学生形成了这个映像，所有的知识名词的理解和记忆都不再是什么难事了。
通过对这一节课教学的反思，我得到了这样的认识：
1.要教会学生怎样学，关键是要让学生自己掌握学习的主动权，老师不能包办代替。
2.既然老师的讲解是“自己昭昭，使人昏昏”，那么就果断地闭嘴吧，想方设法让学生动起来，只有让学生动起来，他才不会上课昏昏想打瞌睡，让学生的思维活动使学生“自己昭昭”。
3.一节课的教学活动，老师要设计好让学生进行怎样的有效的思维活动，不能只是为了完成老师的教学任务。
4.有一些生物学的名词和概念可以放在学生的学习活动过程中去学习和掌握，老师不必一开始上新课，就仔细讲解一大堆 本节要学习的名词和概念。否则效果适得其反。
在这一单元的测试中，我惊喜地发现，这一部分的知识，学生掌握的效果相当不错。
高一生物教学反思2我作为今年刚调入洋浦实验学校的新教师，对于新课改不甚了解。第一次面对新教材，第一次面对新课改，以前的老经验有些显得过时了，所以我从开学一直在努力学习有关理论。尽可能找时间去听观摩研讨课，学习同事们的优点，吸取他们的长处，同时自己也上了两堂研讨课，得到了吴主任和夏组长的悉心指导，给我提了很多指导性的建议。在后来的教学中，我经常想起两位名师的指导，尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新课改的理念。比如在引入新课的环节上，我改变了过去单一提问复习的方式，做了一些改变。如从学生的生活实际中出现的现象入手，分析其发生的原因而引入新课，让学生感到学有可用，或通过一个科学家对某项研究的艰难历程引入新课，让学生感到科学研究的乐趣与艰辛，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，疑问解决了，新知识也掌握了。
我在教学中努力贯穿着这样一个理念，就是让学生多自学，独立思考，然后辅以讨论、交流。充分利用教材中提供的资料，但资料后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以我将原有的题目简化，分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。这对以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。
在实验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依着做。这样做，学生只是机械的'重复，没有思考为什么要这样做，不能到达实验的目的。我在这方面做了一点尝试，实验前只交代实验要达到的目的及注意安全的问题，其余的均由学生去学、去做，放手让学生操作。当然，实验过程中会出现很多问题，我及时地与学生沟通、探讨，最后师生共同总结实验中存在的问题。这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培养学生的创新精神。
对于新课改，我只是一个学生，还在学习理论、摸索教学的过程中，有些疑惑，敬请指导：
1、“以读代讲、以练代讲、以讨论代讲”能给学生一个完整的知识体系吗？
2、学生的层次不一，自学自读、讨论学习，能培养所有同学的自学能力吗？
3、对教师和学生的评价，学校开始倾向过程性评价，社会、家长认可吗？
高一生物教学反思3每次学习“生物的遗传和变异”内容时，都很费一番心思。因为这部分对学生来说是全新的内容，虽然趣味性也很强，内容本身容易激发学生的兴趣，但书本呈现的内容较为抽象，隐含的内容也很宽泛、深度较广，并且有些练习题难度也较大，还出现了教材上没涉及到的专有名词。如果仅仅学会课本内容，不进行专题训练，还是应付不了各种类型的题目。
新课程的理念告诉我们：如果我们的教师依然停留在“传道、授业、解惑” 的认知层次，只是把一些叫做“知识”的东西硬塞给学生，那么学生即使学得再多，充其量也就是学会了某些知识，而没有学会学习的方法。新课程理念下的'“遗传和变异”该如何实施，才能即学会一些方法，有应付各种题型呢？我认为比较好的做法是书本上每节内容，还是引导学生以自学为主，稍难的知识可以发动学习讨论，并且要根据学生的具体表现随时改变教学方法。例如：教学过 ……此处隐藏17902个字……一来就基本上可以由学生自己解决这一节中的重点与难点，同时培养学生动手能力、探究能力和总结规律的能力，切实体会物质的变化过程，激发学生的学习热情。我记得以前有一位英国科学家的一个研究结论：我听（记住20% ），我忘记；我看（记住40% ），我记得；我做（记住80% ），我学到；我教（记住96% ），我掌握。放手让学生自己体验那不就OK 了！
高一生物教学反思14《走进细胞》是高中生物必修1的第一章，是开篇，相当高中生物的绪论，也是学习其他模块的基石。上好这一章很关键。我通过这章的教学实践，发现要好新课标，有很多问题值得我去摸索。
一、领会新课标课堂理念
在我国第八次课程改革中，高中生物课程标准提出了新的课堂理念：
1、提高生物科学素养；
2、面向全体学生；
3、倡导探究性学习；
4、注重与现实生活的联系。新的课堂理念不仅是新课程的标志，也是新课程实施的系列环节的方向标。只有教师细细地揣摩，认真领会新的课堂理念，才能将其渗透到教学过程的各环节。
今年我第一次接触到新课标，我积极参与新课标学习，信心百倍地给学生上《走进细胞》的第一节。
从生物圈到细胞这一节的.教学目标有两个：
一是生命活动离不开细胞；
二是生命系统的结构层次。我利用课件让学生观察SARS病毒、HIV病毒结构，观察病毒的生活与繁殖，再让学生观察单细胞草履虫的运动，人的生殖发育的简图及人的缩手反射，与学生一起探讨病毒单细胞、多细胞生物的生命活动能否离开细胞。
接着我落实第二个教学目标，我以课本上龟为例和学生一起来认识生命系统结构层次，让学生先了解生命系统的九个层次，然后我把龟换成人、松树、草履虫、细菌让学生来讨论生命系统的各个层次及各层次之间的关系。时间很紧，第二个教学目标没有达成。我反思我的教学环节，发现我在落实第二个目标时先讲解然后逐一讨论，如果我能启发学生阅读龟的生命系统结构层次，然后让学生分组讨论人、松树、草履虫、细菌的生命系统结构层次，再由我和学生一起来归纳生命系统各层次及它们之间的关系。这样既可以完成我的教学目标，又渗透了新的课堂理念。新的课堂理念需要我们用心领会，才能渗透到教学的各环节。
二、做好初高中生物衔接教育
学生在初中学过生物，进入高中，绝大多数学生把初中所学的生物知识遗忘了。做好初高中生物学知识衔接很有必要。我们学校针对学生这种情况，编写了校本课程，而且安排高一新生入学的第一周为启蒙教育周。一周时间要把学生初中所学的生物回忆起来很难，况且生物一周才安排两课时，这两课时我重点把与高中生物必修1相关的四个单元做了讲解。如生物与生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人与人的生命活动。其他单元安排学生课外自学。
第二周我上新课，第一章第一节，从生物圈到细胞，学生很自然就从初中过渡到高中，并没有感到很深奥。第二节，细胞的多样性和统一性，第一课时，我安排学生到实验室操作显微镜，通过衔接高中教育的第二单元生物和细胞，学生已了解了显微镜的使用。学生很快就学会了操作高倍显微镜，观察各种细胞的结构，看到学生脸上露出喜悦的笑容，我也有了成就感。这样激起了学生学习生物的兴趣，也帮助学生树立了学好生物的信心。
三、重视学习，适应新课标
新课程的一个核心理念是以学生发展为中心。教师在设计、组织和反思教学活动的全过程中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练情况，还要关注学生的情感体验，即教学的三维目标。为达成教学目标，教师需要围绕一些知识点展开一些活动，如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻，生物学原理在实践中的应用，让学生动手完成生物学实验，参加一些实践活动，或者课堂围绕某个学生关心的生物学问题，引导学生搜集资料，开展辩论等。如果教师不加强学习，根本适应不了新课标教学，只能就课本知识传授给学生。不利于培养学生生物学兴趣，开发学生思维，更谈不上提高学生生物科学素养。
尽快适应新课标，对于生物教师来说是新的挑战，加强学习刻不容缓。
我认为可以从以下方面来学习：
①反思每堂课。上完每堂课认真反思，找出成功与失败之处并分析其原因。在失败与纠正中发展自我，提升自我。
②积极参与备课活动。与同仁一起探讨教学活动，讨论教学中遇到的问题，争取从每一次活动中有所收获和提高。
③参加继续教育学习。吸取专家的教学经验，学习的观摩课，增加自己的知识储备以适应新课标教学。
通过“走进细胞”这一章的教学，我深有体会，要落实好新课标，我们教师需要用新的课堂理念来武装思想，不断加强学习，深化专业知识，借用先进的教学手段，灵活应用恰当的教学策略来教育学生，才能培养出具有科学素养的学生，才能完成新课标的教学目标。
高一生物教学反思15本学年我担任高一（1）班、（2）班的生物教学工作。对于近来教学工作我总结以下几点：
一、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；
2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：①对象分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的'调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
二、、课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应该完善的地方。
1．应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。
2．每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。
3．对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。可以让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。
4．想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。比如“做细胞的模型”时，可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向学生展示实验用具；讲到种子植物时可多带几样种子观察，同时也可以让学生了解到我们学的知识就在身边运用。
总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。
