我们认识的数教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的我们认识的数教学反思，希望对大家有所帮助。
我们认识的数教学反思1教学反思：
这是一节活动课，通过活动培养学生的数感，会用学过的百以内的数表达日常生活中的一些物体的个数，让学生在抓东西的动手活动中培养初步的估计能力，同时学会一些估计的策略和方法。学生在活动中了解了数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，初步获得一些数学活动经验。
在课前调查中，让学生用一百以内的数说一句话的题目，书上也给了两个例子，结果发现学生说的例子存在着这样两个问题：
（1）学生说的例子范围很窄，许多孩子就按照书上的例子套，没有发散开来。
（2）学生举的例子数字局限在10以内的数字居多。
分析原因，在于学生接触的事物的数量以10以内的数为主，并且他们关注的事物是与他们生活密切联系的那一部分，比较狭隘。教师就在课前先给学生展示了一些生活中的一百以内的.数的例子，然后让学生回家后与父母一起找一找，并在上课时把找的东西带来全班展示，结果学生找的很多东西都非常有价值，比如一个学生带了一根皮尺，上面就有着百以内的数；又如一个学生带了一本日历来指给大家看上面的百以内的数，班上甚至有一个孩子把家里的如筷子的支数，小人书 ……此处隐藏11897个字……p>问原因，说，范老师有点老了。
唉，真伤心丫！
还有的孩子站起来，都猜三十几岁。
我让孩子们说说猜测的依据。
成成站起来，扯着他高八度的嗓门说：“范老师都已经有了女儿了，而且和我们是一样大的，所以，我想范老师肯定满三十几岁了！”
我夸奖成成是个会找线索，会推想的好孩子！范老师女儿都9岁了，怎么可能21、22岁呀！
2、抓豆子
到了实践活动中的抓豆子环节，孩子们欢快的闹腾开了，一片五谷丰登的势态。（如图）
抓一把蚕豆，数一数。
抓一把花生估一估。
再通过蚕豆与花生的实际大小，判断推想，一把花生的粒数肯定比蚕豆要多。
花生和蚕豆的实际大小关系，有点像昨天习题中苹果和草莓的关系，需要孩子们调动生活经验，为数学推理服务。（如图）
课上大家交流一下，前后沟通一下，好有意思！、
不过更有意思的是，好多孩子带的蚕豆花生等都是熟的。所以，活动刚开始，就有宝贝抓着豆子嚷嚷：老师，这是熟的！边说边往嘴里塞。
还有的小组，花生米没有带成，带了炒熟的.花生果。结果，在抓花生米环节，整个小组索性剥开花生果，吃起了香喷喷的花生米。这样肆无忌惮的，也只有一年级的宝贝们了！
翔可爱透了，在活动开始后，他执拗的举高小手，我蹲下身问，翔，怎么了？他说，老师，我奶奶煮的花生米可好吃了。不过今天带的是生的！
如果下次带豆子，一定要叮嘱家长们，带生的！
看似玩玩闹闹的一节课，从中也看不到什么立竿见影的效果，但是，活动中积累起来的有关搜集信息、估计、操作等活动经验，也能在潜移默化中为孩子们的数学学习奠定基础。
