蒲公英的梦教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的蒲公英的梦教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
蒲公英的梦教学反思1俗话说：“书读百遍，其义自见”。 《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”因此，我非常重视加强学生的朗读指导与训练。
在 教学《蒲公英的梦》一文时，我要求学生按照“动口朗读，熟悉课文;动心朗读，体会课文;动情朗读，品析课文”的三读法，入情入境，反复朗读。在后来的分角 色朗读中，学生们情绪高涨，兴趣盎然，很快地进入角色，进入课文的情景，将自己转换成了蒲公英，满脸忧郁地轻轻叹息，面带愁容地诉说：“椰子树伯伯，明天 我就要开花了，可是我担心……”当读到“哈，开花了!真的.开花了!”时，我感觉学生的一张张笑脸就像是一朵朵盛开的蒲公英;而椰子树伯伯就像是一位慈祥和 蔼的长者，耐心而又亲切地安慰着蒲公英……
我觉得，这样的朗读训练，不但能使学生通过正确的朗读去理解课文，感受课文的思想感情，而且能 唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣。多种形式的反复朗读，让学生入情入境，从感知到领悟，品出了味，悟出了情，也悦纳 了作者“要加强环保”的意识。
蒲公英的梦教学反思2在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。
让事实来说话是最后的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共鸣。特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的'说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。
一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。首先在时间安排上，把握得不够 好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是对于“蒲公英的梦”应该进行更深刻的挖掘，这样才能和后来“蒲公英的不快乐”进行对比。相信自己，一切会更好。
蒲公英的梦教学反思3在《蒲公英的梦》教学过程中我在阅读教学中让学生品读、感悟，让学生在自主学习中积累词句，通过小组形式，引导学生自主学习，体会文中的蕴意，从蒲公英的担心与遭遇体会环保的重要，从而提高环保意识。
一、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。
采取了以蒲公英的担心和遭遇为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。体会文章所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。
二、以读为本，自读自悟。
课文描写蒲公英开花时的快乐与被城市恶劣环境困扰时的悲伤那些语句，把蒲公英的.“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过角色朗读来理解课文，以读贯穿课堂，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。
三、联系实际，引起共鸣。
蒲公英的遭遇很多同学都有过类似的经历。让学生联系实际来理解课文，那样会更容易与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过或者滑倒过？当时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。结合家乡阳朔的环境整治前后的图片，从而做到：不乱排废气、不制造噪音、不污染水源、不乱扔垃圾，保护自己的家乡。
四、品词品句，训练词句。
在这篇课文，要求学生积累好词好句，重点训练三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。
五、不足之处需要完善。
一节课下来，自己还有很多做的不够的地方。在导学方面引导不够好，一些学习能力中下的学生在自主学习是还是觉得有些困难，以至于影响了学生之间的交流合作。在以后的教学设计以及过程还学加强学生学习信息方面的设计和指导。
蒲公英的梦教学反思4在教学过程中我主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。
本节课我采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。
我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共鸣。特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的.说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。
一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。首先在时间安排上，把握得不够 好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是对于“蒲公英的梦”应该进行更深刻的挖掘，这样才能和后来“蒲公英的不快乐”进行对比。相信自己，一切会更好。
蒲公英的梦教学反思5《重阳节的传说》、《观潮》、《蒲公英的梦》
《重阳节的传说》的教学片断，注重学生自学。导入之后即出示思考题，安排学生自学。三个思考题中，“有什么感受”“读自己喜欢的句子”“提出不懂的地方”等，体现教师对学生个性的尊重和因学定教的意识。导入时的“利用关键词理清文章脉络”应是对学习方法的提示。如果能让学生用这种方法说说6至8自然段的主要内容，那么方法得以反复运用，有利内化为能力。学习“理清文章叙述顺序”“概括主要内容”是中年级训练的重点。
另外一些细节也证明执教者自我评价的“尽力”。 ……此处隐藏4889个字……方式对于环境污染的问题进行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了许多问题，在此处让学生自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回答更能真实的放映出环境问题的刻不容缓，加强了环保意识。最后以自然段的指导朗读也较为成功，学生在体会了环境问题后，就更能体会到蒲公英的担心，让学生作为蒲公英想象着能开出美丽的花来读一读最后以自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的快乐与高兴。
不足之处有以下几点：
1、对童话这种题材的讲解不透侧，用这种方式有什么具体的好处教师的.引导不到位，只能停留在表面层次上，比如说生动、具体、形象，没有深入了解。
2、学生的环保意识只是理解，没有对此引发出来的内容进行巩固和进一步了解，应该让学生以写作的形式或是小组合作探究的形式来加深对环保意识的认识，这是文章的重点部分，挖掘的不够透彻。
3、课堂学习方式比较单一，没有给孩子更多的探究和合作的时间，只是一味的让孩子自己品悟，对于童话的方式，学生也没过多的体会，也没发现孩子对这种文体的喜爱。这也是老师的失败之处，童话以它生动的语言描写，发散的思维方式，应该能赢得更多孩子的喜爱!
蒲公英的梦教学反思10《蒲公英的梦》这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。所以教学过程中我采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。
在学习蒲公英深受环境污染困扰这一部分内容时，作者写得非常生动形象，为了让学生更好地体会到蒲公英的“难受”，我就让学生表演，让学生在表演中体验到蒲公英的`“难受”，对蒲公英的遭遇产生同情，自觉增强环保意识。另外通过学生形象生动的表演，也可以体会到作者对蒲公英的描写是那样生动形象，从而也体会到的拟人写法的好处。这样不但活跃了课堂气氛，而且连平时不爱学习，比较沉静的伍铭锋同学也跃跃欲试，并且进行了“汽车发出震耳欲聋的尖叫，从蒲公英身边呼啸而过”这部分内容的表演。
在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问：“你们平时有没有被空中砸物砸过啊？时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。当然，“人无完人，课无完课”，这节课我对时间的把握不足，以后应该多注意些。
蒲公英的梦教学反思11这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法把蒲公英的生活生动形象地展现在我们面前。我在教学中采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。
课堂上，我采取多种方式引导学生朗读感悟，把学生带到文章所表达的情景中去，在读中理解体会，从而与作者产生共鸣。特别是抓住描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，同时利用“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的`重要性。如学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊？当时你有什么感受？有什么想法？”结果学生纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，等等。这样，学生在学习中自然而然地树立起保护生态环境的意识，并学习到一些环保做法。
蒲公英的梦教学反思12《蒲公英的梦》是一篇科学童话，它通过童话体裁和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染的问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。在这一课的教学中，我注意到了以下几点：
一、为了落实本单元的训练重点：“初步了解文章的叙述顺序，更好地把握文章内容。”教学时，我先引导学生整体感知，理清课文是按照事情的发展顺序写的。
二、以读为本，自读自悟。这篇文章题目叫《蒲公英的梦》，我就从梦入手，让学生找出蒲公英做了一个怎样的梦。带着美好的憧憬把梦的内容读一读。然后，引导学生思考：蒲公英为什么会做这样的梦?学生在读中感悟，在读中理解，他们自然而然的感受到了，是人们对环境的破坏，使蒲公英产生了强烈的期盼——能生活在美好的`环境中，因而“梦由心生”。
三、品词析句，落实语言训练。这篇课文的思想感情是蒲公英的不快乐，像“哎”、“哈”、“啊”这样的语气词充分体现了她的心情，我让学生仔细品读，体会其情感。又如： 像“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”这样的好词很多，教学时，我都让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。
在本课的教学中，我注重引导学生多形式的朗读，加强语言文字的训练，学生们始终兴趣高涨，一节课下来，他们对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。
蒲公英的梦教学反思13《蒲公英的梦》这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。
在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。改变了以分析课文为主的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的`意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。
