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拼音教学反思

时间:2023-02-18 00:06:11 收藏本文
拼音教学反思

拼音教学反思

作为一位到岗不久的教师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的拼音教学反思,欢迎大家分享。

拼音教学反思1

音调是音节的一部分,虽然S 版小学语文一年级教参没做详细的解释,音调到底属于音节还是属于韵母。但S 版小学一年级上册教参24 页在教学拼读音节中写道:教学拼读音节时,要让学生看清单韵母和声调,然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节,还可采用音节定调的方法进行拼读,即用声母和基本声调的韵母相拼,眼睛看着声调符号,读出的是带声调的音节。因此。学生在找音节中的韵母时,如“b á”,有的学生找的`是带调韵母á(声调是韵母的),而有的学生找的是 α ( 声调是音节的) 。我觉得对于这种做法,教师不能简单地给学生判对或错。而要鼓励学生通过查找资料,说出自己的理由。

这些质疑促使教师在严谨教学的同时,还要鼓励学生探索知识。拼音是小学低段的重点,也是影响孩子一生的。教师要培养小学生质疑和探究的能力。拼音并非是几十个字母,()但在普通话中,这些简单的字母组成的音节却数不清,这就是拼音教学看似简单,但实际教学过程中有很多值得我们探究的原因。我们对拼音教学的反思,不是让拼音教学复杂化。叶澜教授曾说过:“ 一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果一个教师写三年的教学反思则有可能成为名师” 。 具有反思能力的教师,也会培养学生的质疑能力,让学生多问一些问什么,多动手去找答案。所以,教师的反思与学生的质疑是相互促进,相互影响的。 教学中教师多了一份反思的品质, 在积累中探索,在探索中提高。提高的不仅是教师,还有学生。拼音教学反思我的快乐音乐教学反思音乐教学反思

拼音教学反思2

以往的教学经验告诉我们:当学生有兴趣时,当学生处于最佳状态时,当教学内容能多种形式来呈现时,他们学的最好。基于这样的认识,我对本册教学顺序进行了调整。我把拼音教学安排在识完独体字后进行教学。在识字中,学生常常出现不会读的现象,针对这种情况,我与学生分析学习中存在最大的问题是什么?最后通过统计都认为字音难记。这时我神秘的告诉学生,如果你学好了汉语拼音,这个问题就全解决了。它能帮助你读音。此时,学生渴望学会汉语拼音。

在学生有了需要之后进行教学,他们则把学习汉语拼音当作一种需求,这不仅激发了学生学习的兴趣,也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此,我对教学作了以上调整。在设计《ai ei ui 》一棵时的指导思想也定在趣字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的朋友,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性

。同时,采用想一想、议一议、说一说等活动,引导学生在自主、合作、探究的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法,最终达到能正确品读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

可是,初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。初设计这节课时,我没有利用多媒体课件,将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的'拼音娃娃,而是模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在黑板上,然后范读──领读──让学生自由读──指名读,本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音,可是,事实与其相反,有一大部分学生发音不准确,记忆十分困难。

在进行音节拼读时,我同样按着书中的样子,把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上,让学生相互试拼──指名拼──对口令拼,可是学生练习并不积极,效果也不够理想。课后我主动与学生交流,在谈话中学生说了这样一句话:黑板上的拼音不好看。后来经过苦思冥想,终于想到儿童学习汉语拼音,应该是一个从言语中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未建国,但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音的效率。于是,我创设了情境、语境,如:蓝猫个子高,淘气个子矮(ai)。他们俩合好了,紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。另外,我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃,一定能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。

为此,本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物,并用拼音字母给他们取名字,让学生帮这些拼音娃娃们打招呼,同学们看到这些有趣的拼音娃娃,都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼,顿时课堂气氛活跃起来了。在轻松愉快的活动中学习。

看到学生的学习情况,我把喜悦埋在心里,深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生,用心去体会他们的感受,选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。新课程,收益最大的是学生,而提高最快的是老师。

拼音教学反思3

上午旗教研员听了我的第一节语文课。课后当即做了点评。听了他的点评,我在授课中的困惑全部消失。回到办公室,我及时把教学反思写下来。

“yi、wu、yu”这三个整体认读音节的书写应先整体出示,让孩子们观察,观察完以后说出各自有什么特点。接着说老师看谁能写得规范漂亮,要求把这三个整体认读音节每个写一个。

留时间让学生自己写,写完以后四人小组合作看谁写得最好看,向他学习,有写的.不规范的地方互相指出来,纠正。同时,师巡视,之后把写得好的在展台上展示,让学生把不规范的改过来,或者再重新写几遍。

教学完以后,可以听儿歌,看动画片??让学生感受学习拼音的快乐。让拼音课不乏味、不困倦,从而提升孩子学习的兴致。

在以后的教学中也要注意课堂教学的容量,不要拖延,每个环节都要做得干净利索,余下的时间让孩子看看动画片或者听听音乐或者做做课中操。以此让孩子充分体会课堂的快乐,激发孩子学习的兴趣。

拼音教学反思4

一、 笔画方向错

笔画方向错,主要是指整圆笔画和半圆笔画的运笔方向错了。初学拼音者,有的习惯将整圆笔画,按顺时针方向,从上往右下运笔,如“O↘”;有的习惯将整圆或半圆笔画,从下往左上或右上运笔,如“↖C、 O↗”。整圆笔画的正确书写,应该是从上方落笔,往左下方运笔,一笔写成,如“↙O”。半圆笔画的正确书写,无论是左半圆,还是 ……此处隐藏9040个字……和 v相拼的规则。

又如,我将字母做成卡片,在卡片背后盖上小红花,让学生用举手的方式争取读这个字母的机会,同时要求要读准、读响,如果他的表现得到其他同学的`认可后,这张带小红花的卡就作为奖励送给他。用这样的方式不仅调动了学生的积极性,纠正了字母读音(读的和听的),感受到收获的喜悦,而且培养学生学会去聆听和珍惜机会。

此外,还有很多的游戏,摘星星(苹果)、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏,能引起学生的兴趣。在生动活泼氛围中,学生积极主动地感知事物,思维活跃,想象力丰富,情绪高涨,从而也在游戏中掌握了拼音,运用了拼音。

拼音教学反思14

拼音在识字阅读和说好普通话中有着举足轻重的作用,是帮助孩子识字和学习普通话的有效工具,尤其对小学低年级儿童学习生字、词具有更积极的作用,能帮助儿童认识口语中熟悉的生字、词。在人开始接触、学习汉字之前,已积累了相当数量的口头语言词汇,利用汉语拼音的中介作用为学习文字提供帮助,使孩子不断的增加识字量。

拼音的作用如此大,然而拼音教学在小学阶段是非常繁琐和枯燥的,对刚入学的孩子来说容易感到厌倦。为了改善这一毛病,我尝试了一下几点拼音教学的方法,并且取得比较好的效果。

一、引入游戏,创造轻松愉快的学习氛围。

小学生一年级的孩子刚刚从幼儿园进入小学,不能马上适应小学的课堂,而且孩子的有意注意大概在15--20分钟,过了这个时间段,孩子容易出现疲劳,我们应该充分利用好课堂的有效时间进行教学。一年级的拼音教学比较繁琐、枯燥但是其地位却很重要,如果能把孩子在幼儿园时就非常喜欢的游戏带入课堂,不仅可以消除孩子的疲劳,还充分利用时间提高学习的效率。譬如初学拼音老师检查学生的学习情况,利用“开火车”的游戏让学生感觉是在做游戏而不是学习,学习的效果就比较好。老师宣布游戏开始,老师和学生做车轮滚动的动作,师问:“火车火车往哪开?”生答:“火车火车往这开。”接着回答问题。火车断了就做车轮滚动的动作:“轰隆轰隆往下开。”学生的兴趣就会比较大,老师可以全面检查学生的情况。

二、编儿歌、故事讲授教学内容,激发学生的热情。

孩子从小就开始听故事,背儿歌,将拼音的.内容编程故事和儿歌,将抽象的字母转化成孩子生活中常见的事物,孩子容易读和记,符合学生的思维特点。譬如教学j、q、x时编儿歌可以形象的表达字母的形状,“像个鱼钩jjj,左上半圆qqq,一把大叉xxx”这样字母就朗朗上口,学生容易记住。再如j、q、x与ü相拼省写两点的规则,可以利用儿歌也可以利用故事。儿歌就是:“小u小u真稀奇,从不和j、q、x交朋友;小ü小ü真有礼,见到j、q、x赶紧脱帽行个礼。”。还可以给孩子讲故事,小朋友们你们看bp带着ɑo玩得多高兴啊!小ü看见了也想去玩,可追不上他们,急得大哭了起来,j、q、x在路旁听见了,连忙过来说:“小ü小ü你别哭了,如果你马上擦掉眼泪,我就带你一起去玩。”小ü听了连忙擦干眼泪,脱掉帽子,拉着j、q、x的手高高兴兴地出去玩了。小朋友们如果你们在路上碰到与j、q、x在一起的小ü你们还认识吗?请小朋友们认读小ü与j、q、x相拼的音节。你们看他们玩得多愉快,小u也想来加入了,但是j、q、x发现u和脱掉帽子的小ü很像,就说:“哎哟,我老了,眼睛不好啦,你们两个太像了,小u你还是去找别人带你去玩吧!我就只能带着小ü了。”在整个教学过程当中,我运用故事不但激发了小朋友的兴趣,还有效地加深了小朋友们对于j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则和j、q、x不和u相拼的规则的认知,突破了教学难点。

三、满足孩子强烈的表演欲

孩子的天性贪玩好动,不仅喜欢听故事,做游戏,还喜欢模仿,善于表演。要使乏味的拼音教学课堂轻松起来,就要让孩子喜爱模仿、喜爱表演的欲望得以表现。设计一些动作和表演的情景,让孩子在活动和表演中学到知识。譬如学习四个声调符号一课,可以让学生带上标有声调的帽子,老师或学生念四声让学生表演四声的动程变化,不知不觉四声在学生的脑子里留下了深刻的印象。学生喜欢模仿,特别是喜欢模仿老师,可以利用学生的这一心理特点,让领悟能力比较快,发音准确的学生当小老师,提高学生学习的兴趣。在学习上孩子的领悟水平参差不齐,有高有低,但是每个孩子都有表演的欲望,为了使自己的表演欲望得以实现,学生的学习干劲就会更高,学习效果也更明显。

拼音教学是一项长期、艰巨的教学任务,努力提高学习效率是我一直努力的目标,在以后的教学中我会不断的探索和改进。

拼音教学反思15

今年,我是第一次教一年级,对于一年级的教学方法感到个性生疏,尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的资料没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉个性枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时光短,学习抽象的拼音,理解并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为调动学生参与学习的'用心性,我努力为学生创设一个良好的学习环境,让学生在拼音王国里快乐地遨游,以到达较好的学习效果。

1、巧设教学游戏,在游戏中学拼音。

低年级学生好奇好动,仍保留着学前儿童游戏的兴趣,甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏,吸引学生。如:教完23个声母后,我设计了“排队”这个游戏,我把声母卡片分给学生,然后说:“此刻我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识,而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速,一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多: “摸字卡”“摘星星”“拼读游戏”“变魔术”……

2、形近字母比较识记。

汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,能够引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆 d,右上半圆p,左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象变得清晰,明了。

3、组织两人合作,在合作中学拼音。

如让同桌两人互当“小老师”的活动,一个读拼音,一个当小老师,互考互问,学生们在小老师和学生的主角互换中兴趣不减,体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如:“找朋友”游戏,同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片,老师说一个音节,学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母,再一齐拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足,并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式,如:学习小组合作、大组合作等。

虽然在拼音教学中我有了一点点的收获,但与此同时,我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。我坚信只要我们善于把字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!

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