《纸船和风筝》教学反思

《纸船和风筝》教学反思

作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《纸船和风筝》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我感觉无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文基础训练，我都做了有益的尝试。

一、创设情境，体现童趣。

利用简笔画，创设情景。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容，也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。

二、诵读悟情，体现发展。

以读为主，注重语言文字训练，努力提高学生的语文素养。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义，并仿写句子。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。

三、识字教学情境化。

重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用“纸船和风筝”游戏，巩固认字-----揭示（示字旁）的特点及演变，引导学生理解字义-----引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。

四、体验成功，放飞潜能。

苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展.

但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，我只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是很欠缺的。

在教学中，本人以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。

一、学习生词与朗读课文结合起来，多种形式识字

与学生初读课文的情况结合起来，巧妙的设计了本课生词的引入。将本课要学习的10个词语书写在一个个漂亮的风筝的背面，在学生读课文时奖励给学生，再由受奖励的同学组织在小组里学习生词，然后在屏幕出示词语考查认读情况。这样，风筝不仅激励了学生的读书兴趣，也为开展小组学习创造了条件。风筝使用的多重价值巧妙的将课文的朗读和生词的认读联系起来，使这一环节的教学设计更加丰满。

二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，在教学中我根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，帮助学生理解课文结构，极大地引起了学生的兴趣，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。

在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

三、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声

低年级段朗诵训练是重点，课上我特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。

在指导学生朗读第三自然段时，让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，然后，立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

再如，在指导朗读第7—9自然段时，让学生联系自己说说与好朋友吵架后的心情，然后教师配音乐的示范朗读，对学生的情感都起到了潜移默化的熏陶，以次进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。

四、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力

在积极倡导新教改的大潮中，吸收了新的教学理念，但我并没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，始终注重语言文字训练，既活又实。在导入新课的第一个环节，我就注意了纠正学生读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？这样这个问题就自然而然地解决了。

课文中出现了“漂、飘”，一个是 ……此处隐藏7374个字……的家住在_____,小熊的家住在______，一条小溪正好从小熊的家门口流过。（学生边说，教师边板贴人物、板画场景：小熊和松鼠、小溪和高山）

2、学习第2——6自然段。

过渡：（师指板书说）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧! 师：谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）

教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

师： 他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

A、试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

师：哪里直接写出了松鼠和小熊高兴的心情？

（如果学生找到其他句子）就提示：有一个词直接写了他们高兴的心情，找到了吗？

B、“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了。”）

C、生活中，有没有让你“乐坏了”的事？（提示说完整话）

D、那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

师：还有什么原因让他们这样高兴？

看! 除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？还收到了对方的祝福。对，他们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）

E、男女生赛读。（看看谁最能把小熊开心快乐的样子表现出来。）师：小熊很高兴，小松鼠呢？让我们用同样的心情来读读这个自然段吧！

F、个别读第五自然段（评价、指导）。

G、齐读第五自然段。

（3）区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，细心的你是否还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

A、自读。

B、指名说。

C、教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飘而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。如“飘落”“飘动”等。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

D、表演读。（个别表演读、加上动作齐读。）

（4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。

3．学习第七自然段。

就在他们沉浸在幸福和欢乐中时，（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）有一天，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］

4．学习八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）句式训练：小熊很_____,松鼠也很_____.。（课文中，小熊、松鼠的心情除了用难过，还能用上什么词？“伤心”、“孤独”“后悔”、“失落”。）

（2）让我们带着这种心情读读这两个自然段。（齐读。）

（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

5．学习第十、十一自然段。

噢，原来是这样啊! 虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

生：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

师：有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）

你也想试试吗？一定比我读得更好!

个读，齐读。（提示：可以联系平时你要是想买什么礼物时是怎样向爸爸妈妈央求的？）

指导朗读第十一自然段

（1）师：纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好朋友，他们高兴吗？（板书：高兴得哭了。）

（2）（板贴风筝和纸船）想想松鼠为什么哭了？

（3）句式训练：

在学生说的基础上，出示句式：因为_______________，所以_________________。

B、让我们带着激动与兴奋一块再来读读最后一段。

四．拓展练习。

（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”

（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

（3）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？

生1：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。

（4）想对曾经和自己发生过矛盾的同学或朋友说点什么吗？

大家说得太好了，只要大家用一颗真诚、宽容的心去对待朋友

呵护友谊，就一定能羸得友谊!

最后送上一句友谊格言：

若不能原谅彼此的小缺点便不能让友谊长存。

--（法）拉布吕耶尔

五、作业

1、回家把这个故事说给家长听。

2、朗读课文。

3、收集有关友谊的格言。 《纸船和风筝》教学反思

主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，通过创设情境，让学生入境读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？ 引导孩子们细读课文。