关于最后一课教案集合9篇
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的最后一课教案9篇，欢迎阅读与收藏。
最后一课教案 篇1一、教学目标：
（一）掌握小说的要素，了解小说的情节结构；
（二）理解语言描写、动作描写和心理描写在小说情节发展中的作用；
（三）培养热爱祖国的思想感情，七 最后一课 教案(苏教版八年级上)。
二、教学重点：
培养热爱祖国的思想感情。
三、教学难点：
理解小说中出现多种描写方式对情节发展的作用。
四、教学设想
（一）教学方法：指导阅读
（二）学习方法：朗读法、讨论法
（三）课型、课时：教读两课时
（四）教具：投影仪
（五）布置预习：指导阅读
①熟读课文，语句要连贯、自然；
②朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象；
③朗读句子时，要注意词语重读和句子停顿。
活动内容及步骤：
第一课时
一、导入
介绍历史背景（本篇小说以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景，为激起学生的共鸣，可由中国历史上清末时期外国列强侵华战争，并鉴定不平等条约导入。）
二、整体感知课文内容
1、学生自由朗读课文，提示学生头脑中出现形象，要求学生记住故事情节；
2、请一位同学上台以小弗朗士的身份复述故事情节（要求把人物内心独白也表现出来，可加入适当想象），其他同学在听的过程中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正（特别是补充人物内心独白部分）。
三、研读课文内容：
（一）就课文内容而言，结合同学的复述，你认为韩麦尔先生和小弗朗士具有什么样的性格特征？（从课文中找到依托）
1、明确：
韩麦尔先生：平时穿着随便，对自己要求不严格，但在这最后一堂课他穿戴庄重。有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平。
小弗朗士：不是个很用功的孩子，平时贪玩幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感，初中二年级语文教案《七 最后一课 教案(苏教版八年级上)》。
2、即兴表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韩麦尔先生，一人扮演郝叟老头儿。每个角色分别做一种最富代表性的动作，说几句最能表达内心感情的话，其他同学进行评议。
（二）师生互动，理出故事情节。
小说有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史，本文中韩麦尔先生和小弗朗士的人物形象正是在小说情节的发展过程中完善起来的。
1、故事的开端：上学路上
这一层要表现小弗朗士的贪玩、幼稚及对先生的惧怕。也要表现出他内心的矛盾。
2、故事的发展：上课之前
小弗朗士一到先生的小院子里就感到了异样。
①教室格外安静。他走进教室时心非常慌，怕受到责备和惩罚。
②韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好。心稍微平静了，注意观察什么地方不同往常。
③韩麦尔先生的穿戴是那么庄重。教室里有一种不正常的严肃的气氛，使小弗朗士有些吃惊了。
3、故事进一步发展：上课之中
写动人的最后一堂课，以及小弗朗士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。
4、故事的高潮、结局：宣布下课
对这部分的讲解应以朗读为重。
四、课堂练习：
当教堂的钟声敲了十二下之后，韩麦尔先生异常激动。“我的朋友们啊，”他说，“我—我—”但是他哽住了，他说不下去了。韩麦尔先生这种欲言又止的激动状态，包含了他的多少爱与恨！那么他到底还想要表达什么？
请你为韩麦尔先生补上这因悲愤而难以表述的'潜台词。
第二课时
一、课堂讨论：
1、通过上一堂课的学习，你觉得你感受最深的是什么？（可以是一段话，一句话，一个词，一个动作，一个表情……）
（提倡学生大胆发表自己的看法，鼓励学生提出新的见解）
2、下面几句话是从课文中摘出来的，语意蕴含深刻，感情表达丰富。说说有什么表达作用。
①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。
②我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带上似的。
明确：这几句通过小弗朗士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，生动地表现了小弗朗士对韩麦尔先生在告别家园时那种依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已经由贪玩、不懂事变得成熟懂事了。
③他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我换的戒尺，可怜的人！
明确：“可怜的人！”这句感叹不是一般的同情老师，理解老师，可怜老师，而是一种爱国主义思想火花的迸发。
3、课文结尾极为精彩，仔细揣摩这些描写的精妙之处。
①写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身的力量”？
明确：这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。
②为什么韩麦尔竟至于：“呆在那儿，头*着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？用这样的动作结尾，好在哪儿？
明确：这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。用这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。此时无声胜有声，留给了读者反复回味的余地。
二、课文的结尾很有特色，但给人的感觉似乎没有结束，请你发挥想像，以“下课以后”为题，续写课文。
要求：1、时间不应拉得过大，写到放学路上或至家即可；
2、通过人物心理描写、语言描写、动作描写表现人物；
3、字数在300字左右。
（写完后自由讨论，以小组为单位推荐两三篇优秀习作交流，讨论心得）
三、课堂延伸：
通过本篇课文的学习，你对我们的祖国，祖国的汉字有了什么新的体会？（交流、 讨论、培养爱国主义思想感情）
四、课堂 ……此处隐藏12341个字……说文中爱国情
以“我从文中……读出了爱国情”为格式说话：
1、表象可从小弗朗士的心理变化、韩麦尔的服饰、语言、神态去说。
2、深入可到文中的细节原文。
三、(生)说世间爱国情
以“某某怎样，在……中体现了爱国情”为格式说话。
四、(生)表自己的爱国情
作为中学生该如何体现我们的爱国情呢?
五、(生)赛爱国名言、诗句
1、看哪个小组收集积累得最多。
2、看哪位同学“窃取”得最多。
(旨在学会资源共享，用心说说上一轮别人知道自己不知道的名言诗句)
【资料整合平台】
最后一课 (郑振铎) (原文，略)
最后一课教案 篇9【创意说明】
《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。因此，教学这篇小说时应通过分析人物形象揣摩作者的思想感情。
【教学步骤】
一、导入
真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。《最后一课》让我们听到了一首爱国的壮歌。
二、自主感悟，检查预习
1、快速阅读课文，了解课文主要内容：
本文的主要人物有哪些?
主要写了什么内容?
把最让你感动的句子划下来 ，说说你为什么被感动?
2、听写字词，矫正读音。
三、听读──整体感知 理清思路
放录音，学生边听边思考，这篇小说的故事情节是怎样的?
让学生分组讨论，用简要的语言表达文章的思路。
(课前、上课、下课)
根据讨论结果，理清文章结构。
第一部分(1～10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛。
第二部分(11～23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课。
第三部分(24～29)：写下课时的情景。
(板书：课前、上课、下课)
四、品读──体味语言 感悟思想
师：小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读
1、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：
要求：学生边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。
2、小组讨论：
按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。学生讨论后明确：
⑴ 从贪玩、不爱学习到热爱语法。
⑵ 从怕老师到理解、同情并敬爱老师。
⑶ 从幼稚不懂事到热爱祖国。
从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样子的孩子吗?学生讨论发言，教师小结。
小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是最后一课的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒 。
2、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写(品读方法同上，学生边读，边从课文中划出这些句子品读)。
中讨论，从以下三个重点问题入手：
⑴ 韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装?
⑵ 监狱大门和钥匙分别比喻什么?整句的含义是什么?
⑶ 韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情?
学生讨论后明确：
① 外貌描写：穿打，戴着这套衣服只有在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示对就要失去的国土的敬意。
② 神态：结尾部分脸色惨白我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白?小弗郎士为什么感到其形象高大?
③ 语言描写：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。
④ 动作与神态描写：使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。
3、理解：
一方面表现他对祖国必胜的'信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。
4、小结：
韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。法兰西万岁这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
五、体验反思
《最后一课》是在特定历史背景下发生的，它充分体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的和平年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情?
在阅读本文后，哪些地方让你收获很大?
明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法
六、作业
练笔：
1、读《最后一课》有感。
2、法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。
【备选创意】
创意说明：运用快速阅读和品读相结合的阅读方法，体会小弗郎士的心理反应和思想情感的变化，通过分析人物的动作，语言。外貌的描写，感悟小说中的人物形象。从而领悟文章主旨。
【教学步骤】
一、导入新课
激发兴趣，完成知识的积累。
二、听读课文，感知主要人物
放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物?(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)
三、默读全文，讨论文章思路
指导学生默读全文，边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。
四、品读课文──体味语言，感悟思想
从课文中找出描写小弗郎士，韩麦尔先生的语言、动作、神态的语句来仔细品读，分析人物形象，感悟课文主旨。
五、总结全文
这篇小说选材巧妙，以小见大选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
