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有关口语交际教案模板合集6篇

时间:2023-05-09 10:09:03 收藏本文
有关口语交际教案模板合集6篇

有关口语交际教案模板合集6篇

作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢?以下是小编帮大家整理的口语交际教案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

口语交际教案 篇1

一、口语交际

1、导入:

经过本单元的学习,大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动,我们就来一次大比拼──动情你我他,你来我也来。设置的奖项与注意事项如下:

⑴ 以组为单位,齐心协力来比拼。

⑵ 单项记分,计算总分。

⑶ 每组参赛项目不少于两个,每个项目参与人数不少与四人。

⑷ 围绕浓浓乡情表演,形式不限。

⑸ 按照序号表演节目,每组先表演一个,再等第二次轮回。

⑹ 评分标准以掌声与泪水做唯一参照:

(提示:形式可以是古诗诵读牵情思,可以是歌曲演唱道情思,可是挥毫泼墨画情思,可以是匠心独运写情思等等)

(说明:在之前,就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排,以组为单位独立进行。)

2、准备:

组长抽签决定顺序,组员同时准备,时间不过三分钟。

3、演出,要求:

认真演出,认真观看,认真评选。

二、习作、回顾与拓展

1、回顾口语交际:

上节课,我们通过动情你我他,你来我也来的活动,纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样?

2、提出习作要求:

⑴ 以以二十年后回故乡写题目,展开想象,来完成一篇作文。可以侧重一方面来写,比如侧重变化写,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观大胆想象,不拘形式。

⑵ 注意借鉴本单元课文的写作方法,抓住一个人、事、物来完成文章。(回顾内容)

⑶ 先自行阅读日积月累中的古诗,再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。

3、交流:

⑴ 自行思考,确定大致的写作思路

⑵ 同桌交流。借鉴经验。

⑶ 自由阅读文后趣味语文中的《推敲的来历》,体会语言文字运用的奥妙,将体会内化为习作的.行动中。

4、动笔。

5、讲评:

⑴ 原则:

抓住学生的独特视角进行积极评价。

抓住学生的非凡而合理的想象进行评价。

抓住学生的准确语句进行积极评价。

抓住学生的个体进步进行评价。

⑵ 形式:

同桌交流。

组内交流。

全班交流。

6、展示:

分两种类型展示:优秀习作展示;进步习作展示。

口语交际教案 篇2

教学目的:在遇到不同的人敲门的时候,学会冷静思考,巧妙应付,辨别好坏,增强自我保护能力,学会准确、巧妙的表述。

教学重难点

能够用通顺的语言巧妙地将不同的情况表述出来。

教学过程

一、敲门声导入,联系生活回想。

1、这是什么声音?当你独自一人在家的`时候有没有听到过这种声音?

2、过渡。看来大家在家经常遇到这样的事情

二、模拟情境训练。

1、描述:我们把教室当成自己的家,你一个人正在家做作业,此时——(播放敲门声)

你想到了什么?

2、猜测,外面可能是谁?

板书:熟人、陌生人

如果是熟人,我们该怎样?如果是陌生人呢?引发思考。

三、不断变换情境,讨论应付的方法

1、敲门的人到底是谁呢?

我们首先要询问,不管是谁,你会怎样问呢?

2、变换训练

假如是你的好朋友来了。

请生表演模拟

自称是你妈妈朋友的陌生阿姨来了。

教师演阿姨,和生互动表演,并不断引导其余学生讨论,评判。

纠正不合理的做法。达到由个别到对全体的互动。

真的有坏人来了。(播放坏人敲门的录像)

组织生表演讨论

3、同桌模拟上面的任一情境练习]

四、教师引导学生.总结。

当有人敲门时 熟人 热情

询问(礼貌、响亮)

陌生人 沉着、冷静、、机灵

口语交际教案 篇3

活动目标

行楷字的笔画组合

教学目标

对学生分析楷书和行楷的关系,辨析行楷与楷书的异同。让学生理解行楷技法,体现学生是学习的主人的理念。展示一些硬笔书法作品,培养学生的书法审美价值,激发学生写字的热情。

教学过程

一、导入新课。(点击多媒体,显示《祭侄文稿》)

同学们,我们现在看到的是唐代书法家颜真卿的书法作品《祭侄文稿》。这篇作品是颜真卿为追祭在“安史之乱”中被杀害的侄儿季明的即兴之作。全文气势磅礴,雄奇豪迈,跌宕多姿,其沉痛悲愤之情溢于笔端,是一件以情入书不可多得的稀世珍品,被世人称为“天下第二行书”。下面请同学们看一幅钢笔行楷作品:

这幅作品,神态潇洒,富于魅力,字体匀称舒展,清爽悦目,很适合初学行楷字的人学习。今天,我们就来讲一讲行楷技法。

二、点击多媒体:行楷字的特点

1、用笔流畅。行楷的用笔灵活、方便,一般需要逆锋、顿笔、停笔、回锋等严格的运笔,不强调用笔中更多的提按、笔画形态,只要求笔道流畅,多取顺势,变转合理,行笔巧妙。

2、连笔。所谓连笔就是把字笔画之间的运笔过程连起来书写,即前一笔画的收笔与下一笔画的起笔相连接。连笔分为实连与虚连。笔画之间通过游丝来联系的为实连,笔画之间没有游丝但笔断意连的为虚连。连笔的原则是按照汉字书写的笔顺,除了少数的笔顺变化以外,大体上与楷书的笔顺相同。如:

3、省笔。所谓省笔是指在行书中,有的笔画可以省去不写,或与别的笔画连起来一笔写成。在省写的过程中,有的笔画改变了楷书的形态,楷书中一笔、两笔,甚至三、四笔的点画,在行楷书中可以一笔写成。注意:省笔不能自己随心所欲地减省笔画,必须合符约定俗成的规矩。如:

4、改变原有的笔顺。与楷书相比,行楷书的笔顺不是一成不变的。行楷书的书写,根据实际需要,个别地方由于书写到具体部位时,笔画的连结、萦带、减省等使字形发生变化,相应的笔顺也随之改变了。当然,笔顺的变化也不是随意的,也必须符合约定俗成的规矩。如:

5、形态多样。楷书的每个汉字形态单一,而行楷字由于结字自由,字形变化多样。对我们初学者来说 ……此处隐藏2563个字……议合起来,就是一份比较完好的推荐词了。俗话说:三个臭皮匠,赛过诸葛亮。下面我们分组合作,继续准备,现在你可以离开座位,到你喜欢的文具盒那里,和你的伙伴们交流交流。

(学生走下座位,自由组合,继续练习。)

师:刚才同学们练得都很投入。现在请你们当面向我正式推荐。

生:(介绍另一款文具盒的外形及图样)

师:讲得好!还有同学推荐别的吗?

生:我建议曹老师买装有一休图案的文具盒。(师:是装有吗?)印有。(师点头)它外型美观,色彩鲜艳。上面印有两个小一休,非常活泼可爱。一休是小朋友们都很熟悉的卡通人物,他拥有聪明的智慧,(师:聪明和智慧只能用一个。)他拥有非凡的智慧。(师:非凡用得太好了!)瞧,他坐在智慧迷宫的门口,伸开双手,好像在说:欢迎小朋友们进入智慧迷宫!

生:这个文具盒价钱也很合理,双层的,才6元钱。单层的还要5元钱呢!

师:你还别说,听了你们的建议,我还真动心了。这样吧,我们现在就去买。行吗?

生:不行!

师:是的。别忘了,我们是替李老师选文具盒,在买之前,最好能征求一下她的意见。否则,买回去,人家不喜欢,无法物尽其用,岂不是遗憾!可是李老师远在哈尔滨,该怎样和她联系,把我们挑选的情况告诉她呢?

生:(写信,打电话,等等)

师:今天,我带来两部玩具电话机,我们练习给李老师打电话。谁愿意给李老师打征询意见的电话。

生:(拨号)喂,请问是花园小学吗?

师:是的。你是谁呀?

生:我是太原滨河小学四年一班的学生,我叫xxx。我帮曹老师给您女儿挑了一个文具盒。它绿颜色,像个小汽车。里面共有三层,最上层是小书架。特别实用。不知道您是否喜欢?

师:我很满意。谢谢你。

生:不用谢。再见。

师:再见。这个同学电话打得怎么样?

生:他很有礼貌。只是文具盒介绍得不够细致。

师:你为什么这样介绍,能说说理由吗?

生:因为这是长途电话,说话不能太多,要浪费钱的。(众笑)

师:看来同学们都有经济头脑。的确,能节约的就不要浪费。还有谁愿意打电话?

生:喂,请找一下花园小学的李老师。

师:对不起,她不在。(众笑)

生:她去哪儿了?

师:不知道。(众笑)

生:(一时不知道该怎么办,好半天)那请您给她捎个信儿,就说太原的小朋友替她挑好了文具盒。

师:多少钱?

生:三层的,15元。

师:有点贵。能不能10钱元买下来?

生:让我去讲讲价,试试吧!

师:刚才,这个同学已经答应了要去讲价,争取10元钱买下来。你有把握吗?(生:有!)

师:讲价,打的是心理战。都有哪些策略呢?请各小组讨论。(讨论后)现在我就是售货员,请一个同学到前边购买。

生:这个文具盒多少钱?

师:没听见。(众笑)

生:阿姨,请问这个文具盒多少钱?

师:你挺有礼貌的!不贵,15元。

生:15元,太贵了!

师:那你想多少钱买?

生:10元。

师:你们认为他还价还的合适吗?

生:他还高了,应该再低一点儿。7元。

师:(点头)7元,不卖。

生:阿姨,就给点儿面子吧!(众笑)

师:哀求是没有用的,还是动动脑子,想办法找找商品的毛病。

生:(拿起文具盒看看)阿姨,这个文具盒折页松动了,便宜点吧?

师:12元,怎么样?

生:这纯属伪劣商品,还卖这么贵,我要去告你!

师:会保护自己的合法权益,值得表扬!

生:我只有10元钱,不卖我就到别处买了。

师:成交。

师:看来,太原的小朋友们很会讲价。(出大屏幕)今天,你们帮李老师买到了称心如意的商品,瞧,她正冲你们挥手致谢呢!下次有机会,见到她的面,再把我们今天砍价的情景当面说给她听。(下课)

口语交际教案 篇6

教学目标

1、在活动中能清楚、准确、勇敢地说出怎样爱护小动物,以及为什么要爱护小动物。声音洪亮,语言通顺,举止大方。

2、在表达的过程中,通过多方评价规范口头语言,培养学生说话的良好习惯,并学会倾听。

3、懂得爱护小动物的重要性,从而培养学生热爱自然、热爱小动物的意识,养成良好的行为习惯。

教学重点

引导学生乐于交流,认真倾听别人的谈话,在交流中发展口语交际的能力。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课。

1、同学们,放假的时候,有谁去了动物园吗?(回答)今天老师带大家到动物园的“鸟语林”看看。

教师讲解:动物园里人来人往,人们在鸟语林观赏各种鸟类。开始有人把手里的面包投向小鸟,接着又有人把香肠、薯片??扔给了鸟??鸟儿们怎么样了呢?鸟儿们都无精打采的??管理员叔叔把消食片放到了鸟食盆里,等鸟儿们来吃。

2、听了这些你觉得应该怎样做才是真正爱护小动物呢?

二、扮演角色,自主尝试。

1、大家来到了“鸟语林”,仿佛听到了鸟儿们在说些什么。是在欢迎大家呢?还是在自我介绍呢?还是在给大家提出要求呢?请同学们扮演“鸟语林”中的一种鸟说几句话。(先在小组里说,然后再指名说。)

在学生扮演角色谈话的`过程中,引导大家从“听话”和“说话”两个方面进行评价,先学生自评,然后是同学互评,对表现突出的学生要予以热情的鼓励。

2、谈谈:听了“鸟语林”中鸟儿们的话后,你有什么想法?(学生谈想法)

小结:同学们谈的都非常好,从你们的谈话中老师知道你们都特别喜欢小动物,所以每人发一张“爱鸟小卫士”的胸卡。体会到动物园里“鸟语林”中的小动物们都是有生命的,是我们人类的朋友,它们是大自然中不可缺少的组成部分,都在为大自然,为人类做着贡献。因此,我们要爱护它们。

三、创设情境,亲身体验。

1、老师带“爱鸟小卫士”到动物园的“鸟语林”里玩。

2、请看这边:一个小男孩在往“鸟语林”里扔锅巴。你该怎么做?先小组讨论,再指名到前面表演,一个当小男孩,一个当小老师批评他,最后大家评价。

3、请看那边:一个阿姨坐在“鸟语林”的草坪上,并将脏东西乱扔。你又该怎么做?(方法同上。)

四、拓展思维,课外延伸。

1、为了更好的保护鸟儿们,我们还可以怎么做?(写标语牌。)准备一句话,然后制作标语牌。小组讨论,代表板书,看哪一组的创意好。(形状、内容??)

2、讨论:你们这些“爱鸟小卫士”是不是只爱护动物园“鸟语林”的鸟啊?介绍你所知道的保护动物的措施和方法。

五、总结谈话。

让学生感觉到爱护小动物,爱护大自然的问题已经严峻地摆在了我们面前,不容忽视。对于我们小学生来说也是义不容辞的。

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