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精彩极了和糟糕透了教案范文合集10篇

时间:2023-05-06 00:08:29 收藏本文
精彩极了和糟糕透了教案范文合集10篇

精彩极了和糟糕透了教案范文合集10篇

在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教案准备工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的精彩极了和糟糕透了教案10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

精彩极了和糟糕透了教案 篇1

教学目标

1.从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

教学重难点

教学重点 从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学难点 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

教学过程

一、导课

巴迪写了一首诗,母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”,面对父母不同的评价,我们的小巴迪由开始的高兴到了后来的伤心,那到底,小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题,同学们默读课文的最后三段。

二、新授

1.从课文中我们了解到,我们的小巴迪最终还是承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕,从这个“承认”你读出了什么?

(已经认识到了父亲的评价是对的,再加上有母亲的一如既往鼓励,所以“我”还一直在写并把自己新的文章给父亲看。)

2.这个时候父亲的态度又是什么?

(还是带着批评,却没有全盘否定,在批评中带着鼓励)。从哪可以看出来(但还不是毫无希望)这在无形中给了作者勇气。让他有再写下去的动力。

3.最终作者成功了,在他成名之后他体会到了什么?带着这个问题请同学们默读第16、17自然段。

(1)长大后的巴迪有了巨大的成就,这个时候他体会到当初是多么的幸运!同学们读到这里的时候,有没有什么疑问?为什么他会觉得当初是多么的幸运?他幸运的是什么?幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱,还有父亲那保持平衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱,让巴迪觉得自己是多么的幸运。

(2)母亲赞美的爱给了他前进的.力量,而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑,也使他成功了。

(3)正是这些赞美和批评使作者谨慎的把握生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到,这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。

(4)同学们从作者的体会中你读懂了什么?

(要谨慎的对待生活中的赞美和批评 同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱,给了我们前进的动力,而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好,不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱)

4.现在老师想请一位同学来谈谈,你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的事情。

(在面对赞扬和批评的时候,我们要正确的对待,不能因为受到了赞扬而骄傲,毛爷爷曾说过“骄傲使人落后,虚心使人进步”,不能因为赞美而停下自己的脚步;也不能因为受到了批评而失去信心,常言道“失败乃成功之母”就是要我们在失败面前不要气馁,要坚定信心,这样才能成功,不能因为批评而失去了前进的动力。我们要像巴迪一样,谨慎的对待我们生活中的赞美和批评,在这种力量中前进。)

三、练习

读句子,说说自己的体会。

(1)我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。

(2)我越来越体会到我当初是多么幸运。

(3)“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

课后小结

学了这篇课文,我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱,也要懂得正确的对待生活中的赞美和批评。

精彩极了和糟糕透了教案 篇2

  【教材简析】

《精彩极了和糟糕透了》主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是精彩极了,父亲的评价却是糟糕透了;作者在精彩极了的鼓励中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱,感受爱的不同表达方式。

【设计理念】

《语文课程标准》关于阅读教学提出:阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性,立足学生,倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生自定读书方法,自读自悟,合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱,父亲充满理性的爱。

【教学目标】

1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写课文最后一自然段。

2、读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

【教学重点】

把握主要内容,体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学难点】

对文章重点语句的感悟,理解为什么同一首诗,父母评价完全相反。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、预习课文。

2、文章重点语句的课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评,想一想自己当时的心情和感受。

2、是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的'教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价精彩极了和糟糕透了(出示课题,齐读)给他带来了哪些影响呢?

二、初读课文,自学生字

1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,精彩极了和糟糕透了之间是怎样的关系。

(从文题入手,激发学生的阅读兴趣。)

2、轻声读课文,读准字音,读通句子,争取读得正确、流利并自学生字。

3、学生自由读课文,找出要求 ……此处隐藏12543个字……。学生课前进行预习,读通课文。

教学过程:

一、开门见山,揭示课题

1、今天我们来学习一篇新的课文,一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”

2、这个题目很有特点,你发现了吗?

预设:发现双引号(知道为什么吗?),因为这是引用父母对巴迪的评价。

发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词

引:对呀,恰恰就是这样两种截然相反,甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题,多有意思呀!让我们再来读一读!

二、潜心会文

1、请同学们赶快打开书,课文大家都已经预习过了,字词和课文朗读有困难吗?(没有)

2、好,那我可要检查检查,请大家放声朗读课文,我一边走一边听,还察言观色,看大家是不是真正没问题了,行吗?(行)

3、通过预习你都知道了些什么

4、刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价截然不同,甚至是天壤之别,但都是对巴迪的爱。为什么呢?让我们快速地默读课文,找一找评价的句子,好好地读一读!

5、面对巴迪的诗,母亲是怎么评价的?谁来读一读?

(出示)母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”

预设一:生读得一般。

师:母亲的话值得好好地读。谁再来读一读?

师:你读懂母亲的心了吗?

预设二:生读得很好。

师:你读得真好,请你再读一次!

师:从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗?

生:我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋,她没想到儿子居然会写诗了!

师:你从哪里读懂的?

生:我从“巴迪,真是你写的吗?”读懂的。母亲都不敢相信,儿子才七八岁,居然会写诗了!(真是喜出望外、难以置信!)

师:从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情,你真行!请你兴奋地读一读这一句话。

生读。

师:你还从哪儿读懂了母亲的心?

生:我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋,她的眼睛都发亮了!

师:你从眼神当中读懂了母亲的心。

生:我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动,她一念完诗就大声叫起来!

师:是呀,她太为儿子感到自豪了!你从动作当中读懂了母亲的心,真会读书!请你激动地读一读!

生读。

师:“巴迪,真是你写的吗?多美的`诗啊!精彩极了!”母亲的赞扬接二连三,就像雨点般落到我身上,多么激动哪!

生再读

师:同学们,巴迪的诗真是“精彩极了”吗?

生:不是,其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的鼓励。因为后面母亲在与父亲争论的时候说:“亲爱的,我真不懂你是什么意思!”母亲嚷着,“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。”(板书:鼓励)

师:是呀,母亲的赞扬是出于对巴迪的鼓励。但这赞扬的雨点却实实在在地落到了巴迪的身上,并且在巴迪的心里立刻产生了奇妙的变化。快速地读一读1-4段,划一划描写巴迪心里变化的词语,联系上下文体会体会。

生边读边划。

师:刚才同学们读得很认真,一定有所体会了。谁来说说听了母亲的赞扬,我的心里产生了怎样的变化?

生:我感到既腼腆又得意洋洋。因为我第一次写诗就得到母亲这样称赞。

师:我因为母亲的夸奖而得意洋洋。

生:我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。

师:我为什么那么迫不及待?

生:因为我希望得到父亲的表扬。

生:因为我敬仰我的父亲,他是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本。我特别希望能得到他的赞扬。

生:我觉得父亲一定比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

师:听了母亲的赞扬我认定自己这首诗是一首精彩的诗。

生:我还很自豪。

生:我满怀信心。

师:母亲的“精彩极了”给了我自信,给了我自豪甚至使我得意洋洋,使我迫不及待地想把这首诗给父亲看。快到八点钟时,父亲终于推门而入。此时我又是怎样的心情?

生:我感到紧张极了。

师:你还从哪儿读出我很紧张?

生:我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。

师:多么紧张!简直度日如年哪!那么父亲又是怎么评价的呢?请你学着父亲的样子说一说!

生:“我看这首诗糟糕透了。”

师:听了父亲的评价,引读――

课件出示:我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。

我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。

师:你读懂此时此刻我的内心了吗?

生:难过、自卑、伤心、怨恨、生气(为什么?)

师:带着你的难过、自卑、伤心、气愤一起读一读这几句话。

生齐读

师:面对父亲“糟糕透了”的评价,我难以忍受。后来,巴迪对父母的评价有新的认识吗?请自由读第15到最后一段,找出含义深刻的句子读一读,联系上文体会体会。

师:你读懂了哪些句子?

生:(出示)一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”

师引导:说得很深刻,其他同学能不能联系前面的事例和巴迪的成长历程说一说。

读悟结合,边读边悟,边悟边读。(读的次数看时间而定)

师引导:“歧途”懂吗?前面的事例中如果没有父亲“糟糕透了”的评价,我可能会怎么样?(骄傲,更不可能出版一部部小说、戏剧和电影剧本)

师:随着年龄的增长,我越来越体会到这一点,我对给予我鼓励的母亲和给予我警告的父亲心中充满了――感激。带着感激之情读一读。

生:生谈并出示――……我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。

三、拓展延伸

1、同学们,在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱,也许它来自父母,也许来自老师,也许来自爷爷奶奶,谁来说一说。

2、同学们,正如巴迪所说,在生活中,我们既需要爱的鼓励,也需要爱的警告,既需要“精彩极了”,也需要“糟糕透了”。课后,让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人,好吗?

3、最后,送同学们一首短诗:

阳光是幸福的起点,

风雨是成长的伙伴。

快乐的享受阳光,

勇敢地接受风雨。

学会理解,懂得感恩。

让我们在温柔的呵护中成长,

让我们在严厉的批评中茁壮。

板书设计:

“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励警告

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