精彩极了和糟糕透了教案合集十篇

精彩极了和糟糕透了教案合集十篇

作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的精彩极了和糟糕透了教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

教学重点：

通过文中对父亲、母亲语言的描写，体会出他们不同的爱。

教学难点：

体会父亲的爱

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、导入新课

1、师：同学们，我们先来读读两个词。（板书）精彩、糟糕。

谁来读一读？

2、师：你能通过你朗读时的语气、神态，读出这两个词的味道吗？

3、师：现在加上个修饰成分――极了、透了，你发现有什么变化？

你先读一读，有什么变化？下面请同学们带着你们的理解再来读一读。

4、（师补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”。）到底什么精彩极了，又是什么槽糕透了？让我们一起走进巴德舒尔伯格写的一篇文章――《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，整体感知。

师：请同学们打开课文纸，自由读文，边读边思考这篇文章主要写了什么？

师：这篇课文主要写了什么呢？谁来说一说？

2、划分意义段，理清课文脉络。

师：作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故事）然后再写从这个故事中得到的感悟。（板书：感悟）层次非常的清楚。下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“∥”把文章分成两部分。（板书：∥）

师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。

（生答：1――14自然段；15――17自然段）

3、读巴迪的人生感悟，体会爱的力量。

师：就是这样的，一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话？（大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点―那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。）

（生齐读句）

三、引导品读“童年的故事”部分：

1、师： “精彩极了”谁的评价？（生：母亲）“糟糕透了”呢？（生：父亲）这两种极端的断言，两种不同的声音有一个共同的出发点，那就是――爱。在我们学习的这一单元当中，还有两篇文章（出示课件）：他坚定地站起身，向那片废墟走去。――选自《地震中的父与子》；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......――选自《慈母情深》《地震中的父与子》和《慈母情深》，通过人物的动作、外貌，以及语言描写让我们感受到了父爱的伟大和母爱的温暖。同学们想一想，今天我们学习的《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者主要是通过什么描写来表达父母之爱的呢？

（生答：语言描写）

师：对，就是语言描写。（板书：语言）

2、体会母亲的'爱

师：文章的题目是不是也向我们透露了这个秘密。

师：你们能从母亲的话中感受到爱了吗？指名回答。

（课件出示）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了!”。

师：这一句处处都能体会到母亲的爱，让我们一起学着母亲的样子夸夸巴迪。

4、体会父亲的爱

师：如果说“精彩极了”是爱，我们能理解，但为什么说“糟糕透了”也是爱呢？

四人一小组讨论。

全班交流

联系生活理解批评式的爱

5、因为对巴迪第一首诗的看法不同，父母激烈的争吵起来。请同学们自己读一读6―13自然段，读后自己想一想，你能不能看到他们争吵时的样子，听到他们争吵时侯的声音？

（生练读）

师：都读完了？分角色朗读大家喜欢不喜欢？

（分配人物角色，旁白）

6、感悟语言描写的表达方式.

师：作者在给我们写这些对话的时候，也是匠心独运，同学们看一看这些内容，（指向课件）你能发现其中的妙处吗？

（根据学生回答，让学生明白作者为了突出对话的内容，把提示语的位置有的放在中间，有的放在了后面。每个人的话独立成段。提示语主要是描写人物说话时的动作、神态、语气等。）

7、练笔：想象、描写父母继续争吵的画面。

师：面对父母激烈的争吵，我们的小巴迪委屈极了（出示课件）：我再也受不了了。我冲出饭厅，

一．激发兴趣，导入新课：

１．上课前，请大家告诉老师一个问题：长大以后，你最想做什么？

生：画家、电影明星、电脑高手、老板、医生、出国留学、运动员……

师：是的 ，每个人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠许多人的帮助和指教。他们可能是你的父母也可能是你的老师和朋友。帮助我们就是爱我们，因为有了他们的爱，我们才能更加勇敢与自信，才能健康的成长。哪位同学愿意上黑板把这个“爱”字写下来？

“爱”字并不难写，可有的人却不能真正的理解它。这节课，我们继续学习１５课，相信学完以后你一定会有所领悟。（出示课题）

２．上节课，我们已经初读了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么事？

３．小结过渡：精彩极了也好糟糕透了也好，巴迪长大以后，终于理解了父母对他的爱，可是同学们，你理解了吗？下面请大家自由读文，边读边按自学提示学习课文。

二．出示要求、自主探究：

１．出示自学提示：

⑴．对巴迪写的人生第一首诗，母亲和父亲读过以后各有什么具体的表现？“我”当时的反映怎样？

⑵．两种不同的评价对巴迪产生了怎样的影响？

请找出相关的语句并在书中的空白处写写体会。

２．学生自学勾画，小组合作、互相交流。

三．汇报交流、领悟重点

１．谁能说说，通过刚才的自主合作学习，你弄懂什么问题了？

生：我弄懂了母亲读诗后的表现和父亲读诗后的表现……

２．师：那么，谁能先来汇报一下，母亲读诗后的具体表现和“我”当时的反应？

（一）．引导学生体会母亲读诗后的表现和“我”当时反应：

生：读“记得七、八 ……此处隐藏9895个字……课文。

2、课件。

【教学过程】

一、谈话激趣，导出课题

1、找精彩的反义词。

2、读题：

课前板书：

19、精彩极了和糟糕透了

请同学们齐读课题!

二、检查预习情况

1、通读课文：

同桌分段读课文，读得好的表扬他，需要改进的帮帮他。

2、检查生字词：

搂住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、谨慎、糟糕、誊写。

⑴ 指名学生带领大家读好这些词语。

⑵ 说词语的意思。

(总结学习方法。)

3、说说课文的主要内容：

(现在请大家用上题目中的精彩极了和糟糕透了，用简单的几句话说说课文的主要内容。)

课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。

三、探究课文

精彩：我来学一学：

在母亲的眼里，巴迪写一首______的'诗。

1、找出文中描写母亲表现的句子，用～～～划下来，体会母亲当时的心情。

2、自主批划，写体会。

3、全班交流：

语段一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

⑴ 抓住人物的语言、动作、神态指导朗读。

⑵ 赞扬声雨点般 落到我身上，母亲还会怎么说?

⑶ 齐读。

⑷ 小结：

(课文通过语言、动作、神态的描写把母亲写得栩栩如生。)

4、体会巴迪的心情：

⑴ 假如你就是巴迪，你有这样一位母亲，你的心里会想些什么?

⑵ 巴迪的得意洋洋还表现在什么地方?

(可以抓住课文中关键词句说说巴迪的表现。)

过渡：我实在等不及了，七点、七点一刻、七点半。快到八点，父亲终于回来了。在父亲的眼里，巴迪写了一首怎样的诗?

糟糕：我再来学一学：

在父亲的眼里，巴迪写了一首______的诗。

1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习：

⑴ 课中自己学：

① 找出文中描写父亲批评我的句子，用划一划，学着父亲的样子读一读。

② 父亲透过这首诗看到了什么?

⑵ 四人小组合作：

小组交流自己的体会。

2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3、交流体会。

4、我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价，那么，你们对这两种评价有什么看法?

四、我来写一写

你最渴望的是哪种爱?说说理由，并把自己的想法写下来。

1、写一写。

2、交流。

3、总结。

五、总结，升华感情

在人生的旅途中

有鲜花盛开的阳光大道

也有荆棘丛生的山间小路

在生活的道路上

我们渴望拥有精彩极了的赞美

但难免遇到糟糕透了的打击

当生活的小船航行在茫茫大海中

愿我们谨慎地把握住航向

使它不因精彩极了而得意扬扬

也不因糟糕透了而心灰意冷

而是在爱的鼓舞下

勇往直前，扬帆远航

六、我来想一想(课后先学)

我来想一想：

请大家读一读16～17自然段：

1、找出难理解的地方，提出不懂的问题，试着找方法解决。

2、找找巴迪成功的原因。

【先学作业】

我特别欣赏这个作业设计，好好学习。

1、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：

我能读通句子了!(☆)

我能流利地读课文了!(☆☆)

2、我会给加点字注音，我还会利用工具书学懂词语的意思：

( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

糟 糕 誊 写 歧 途 谨 慎 位 置 腼腆

我能正确给生字注音啦!(☆)

我知道了___、___、等词语的意思啦!(☆☆)

3、请用简单的几句话说说课文的主要内容，并说给家人听。

教学目标

1、学会本课七个生字;能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学准备

生字生词卡片或小黑板;写有含义深刻语句的小黑板。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

师：今天，我们学习第十六课，“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。(师板书课题)

生齐读课题。

师：同学们，读了这个题目，你有什么想法?

生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目?

生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?

生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?

生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?

生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?

师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文

(生自由读课文，师巡回)

师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么?

生：我知道了因为“精彩极了 ”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的`话，所以带引号。

生：我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。

师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么?

生：“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。

生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。

师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?

生：从第一段到第十四自然段。

师：书要自己读懂，课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么?体会到什么?

(生自由读课文)

生：第十四自然段

生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。

师：你怎么知道?

生读有关句子。

师：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了(板书)书本上怎么说?

生：得意洋洋。