
棉花姑娘教案范文汇编6篇
作为一名教师,常常要写一份优秀的教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的棉花姑娘教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
棉花姑娘教案 篇1一、复习巩固生字(摘桃子)
小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树)
小朋友们,你们看这棵高大的桃树,桃树上结了许多桃子,你们想不想把桃子摘下来呢?可是老师有一个小小的要求,要想得到桃子先读准生字再扩词,如果回答对了,这个桃子就属于你,能做到吗?
过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。
二、读课文
1、通读课文
以开火车的.形式,读一读。
师:呜呜呜……
生:哐哧,哐哧……
师生:火车开动了,一开开到你这里,
读后:大家评议,这一列火车读得怎么样?
2、竞赛朗读
师:小朋友们,你们想不想小组竞赛朗读,那么竞赛的要求是以小组为单位,由小组长分配角色,然后小组之间竞赛,好吗?
读后:
(1)大家评议
(2)教师综合评议
过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的动作,把它表演出来好吗?
三、演一演
1、由小组长分配角色,并评议组员;
2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。
四、学写生字
1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。
2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。
五、学生汇报
这节课你学会了什么?
棉花姑娘教案 篇2【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文,感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字。
【教学过程】
一、导入
1.同学们,我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了怎么办呢?今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。
二、朗读课文
(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。
出示小动物课件:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。
(二)提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的'哪一段。
(三)学生读书,教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正。
(1)指名读第二段。
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气
领读,指读,齐读。
(2)指名读第三段
学习生字:啄
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
(3)指名读第四段
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。
练读,齐读。
(4)指名读第五段
出示课件:
你们是谁呀?
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字:斑
有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。
练读,指读,齐读。
(5)学习第六段
学生读过第六段后,出示课件:
碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图)。
理解碧绿(看图)
碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳数等)
相机完成课后“读读说说”练习。
三、演读课文
分角色表演。
1. 小组内分角色表演。
2. 以小组为单位向全班展示。
棉花姑娘教案 篇3设计说明
阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。
课前准备
1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)
2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,做好铺垫
1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?
设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
二、激趣学文,整体感知
1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
2.是呀, ……此处隐藏3850个字……,知道每个动物都有各自的本领,能用“因为……所以……”说出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。
教学过程:
一、揭示课题,了解棉花姑娘的样子。
1、师:小朋友们,先看老师写一个音节(mián),谁来拼?
师:拼读“棉”时要注意它是??“三拼音”。男生拼,女生拼。
板书:棉(看老师写这个字,棉是植物,所以左边是??“木字旁”,棉花是白色的,所以右上是??“白”,它可以作成毛巾,所以右下是??“巾”)
师:再看老师写一个音节(hua),注意它是轻声,谁来拼?(指名拼读,再全班拼。)
板书:花
谁来读这个词?开一组火车读这个词。
2、师:棉花是一种植物,课文中把它当作人来写,亲切地称它为“棉花姑娘”。
完整板书课题。
谁来叫一叫她的名字。
全班一起读??“棉花姑娘”
3、棉花姑娘什么样呢?
(出示句子:棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子,有雪白雪白的棉花。)
(1) 借助拼音,自己读一读。指名读。
(2)句子中有个词,请你读。(出示词语:碧绿)
“碧”就是碧玉,“碧绿”就是像碧玉一样的绿,可美呢!你再读。
谁来读读这个词?(出示词语:碧绿碧绿)
这样的颜色真美呀!你再来试试??“碧绿碧绿”。
棉花姑娘可真美啦!它有??“碧绿碧绿”的.叶子。
(出示词语:雪白雪白)这个词同样写出了她的美。指名读。
像雪一样白,太美了。女生一起读。
(3)棉花姑娘这么美,愿意再来读读句子吗?(齐读)
二、学习第一节,了解棉花姑娘请医生治病的原因。
1、师:可是,美丽的棉花姑娘生病了,叶子上有许多蚜虫。(出示第一节第一句)一起读这句话。
(1)看这就是蚜虫,(出示蚜虫图片)简介“蚜虫”:蚜虫专门吸食植物的汁叶,对植物的危害极大。
(2)师:许多的蚜虫吸食着棉花姑娘身上的汁液,真是……“可恶”(出示“可恶”)读“恶”时要注意(整体认读音节)。这些蚜虫真讨厌啊,开火车读这个词。
“恶”这个字是多音字,它有三种读音。课文中读“wù”,第二种读音是??“è”,组个词(邪恶、恶狠狠、凶恶、恶魔)。第三种读音我们现在还没碰到过,以后再学。在课文中,它读wù。
(3)谁再来读这句话?[引导学生强调“许多”“可恶”。]
2、所以,棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!(出示句子)
学习生字“盼”。
3、指导朗读:
三、整体感知,知道课文中出现的医生。
1、医生来了吗?结果怎样?请小朋友们翻开书,自己读一读课文,要求:读准字音,读通课文,不加字,不漏字,并且标上小节号。
2、我们开小火车分节读课文,其他同学仔细听他们是不是读准字音,再找找课文中有哪几位医生?
3、根据回答,随机板书:
燕 子
啄木鸟
青 蛙
七星瓢虫
师:七星瓢虫不常见,我们来看一看(出示媒体)这就是七星瓢虫,它圆圆的背上有七个斑点,就像(七颗星星),所以大家就叫他(七星瓢虫)
能连起来说一说课文中有哪些医生吗?
四、学习2-5小节,了解三位医生不能治病的原因。
1、棉花姑娘看到这三位医生时,是怎么说的?快速地找一找。
(1)指名说说棉花姑娘的话。(媒体出示句子)
(2)谁来读读她的话?
2、面对棉花姑娘的请求,燕子、啄木鸟、青蛙又是怎样说的呢?自己轻声地读读2-5小节,找出他们说的话。
(1)学生交流,燕子说??,啄木鸟说??,青蛙说??(媒体出示三句话)
(2)我们先来看燕子说的话,如果你就是这只燕子,你会怎么样地说呢?老师给了你三个词语,选择一个,填在括号里,读一读这句话。
(出示练习:选择合适的词:燕子( )说:“对不起,我只捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”
1、高兴地 2、为难地 3、不情愿地 )
学生交流。教师适时引读句子。
(2) 现在你知道为什么燕子不能捉蚜虫了吗?
(引导学生用“因为……所以……”进行表达。)
板书:只捉空中飞的害虫
3、燕子飞走了,留下失望的棉花姑娘,接着又飞来了啄木鸟,跳来了青蛙,(出示媒体)这是他们之间的对话,选择一组,和你的同桌合作读一读。
(1)棉花姑娘和啄木鸟的对话谁来读?
[①这只啄木鸟也是无能为力,真为难呀!②这只啄木鸟读得真好,就请你告诉大家,为什么啄木鸟不能捉蚜虫。]板书:树上
(3) 棉花姑娘和青蛙的对话谁来读?
师:青蛙可是跳出来的,我们一起配上动作来读一读它们的对话吧。你们来演青蛙,看着屏幕读。
原来青蛙只捉??“稻田里的害虫”。(板书:稻田里 )
同步学习生字:“稻”是个生字,看老师写:左边是禾木旁,右边上面是爪字头,右边下面的笔顺要注意,快速看看书上177页的笔顺指导,记一记。你们说,老师来写,右边下面的笔顺是??
(3)谁能说说为什么青蛙不能捉蚜虫?
4、现在谁能根据板书连起来说说这三位医生不能捉蚜虫的原因?(因为…所以…)
[①你用了三次因为……所以……只用一次,连起再说一说;②他们三人结果是一样的,可以再加个“都”字,谁再来试试)]
5、我们一起读读2到5小节,女同学读棉花姑娘说的话,男同学读燕子、啄木鸟、青蛙说的话,老师读旁白。
五、学习6、7小节
1、燕子、啄木鸟和青蛙都无能为力,正当棉花姑娘非常失望的时候,忽然,一群圆圆的小虫子飞来了,……。来我们拿起书,一起来读一读第六小节。
(中间插入“棉花姑娘没想到一群小虫子竟然吃掉了她叶子上的蚜虫,所以惊奇地问”,帮助学生理解“惊奇”)
2、哦,原来最后是七星瓢虫吃掉了可恶的蚜虫呀。(板书:吃蚜虫)
谁来用“因为……所以……”说说为什么七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病?
3、引读第七节:不久,……。(媒体出示第七小节)
六、复习字词
1、在七星瓢虫医生的治疗下,棉花姑娘恢复了健康,看,她丰收了,让我们摘棉花吧(做摘棉花游戏。)
复习词语:棉花 、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、稻田、忽然、碧绿碧绿
2、写字:盼。
先描一个“盼”,“盼”是左右结构的字,先描左边的“目字旁”,再描右边的“分”。看老师写一遍,注意横中线、竖中线上的关键笔画。
附板书:
mián hua
棉 花 姑 娘
燕 子 空中飞
啄木鸟 只捉 树 上 的害虫
青 蛙 稻田里
七星瓢虫 吃 蚜虫