关于美丽的小兴安岭教案7篇

关于美丽的小兴安岭教案7篇

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的美丽的小兴安岭教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【教材分析】

这篇课文讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对小兴安岭的喜爱之情。

小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点作为描述重点，运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产，这是本篇课文表达上的特点。

【学情分析】

在学习《美丽的小兴安岭》一课之前，学生已经学过一篇与本课在结构、内容上极其相似的课文《富饶的西沙群岛》，因而在学习本文时，教师要引导学生积极地运用以前所掌握的“抓住重点词句，多读多想，读通课文”的读书方法自主地投入学习过程。

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴ 能正确认读生字、新词，理解生词的意思。

⑵ 了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。

⑶ 培养学生自主的学习能力和与人合作意识。

2、过程与方法：

⑴ 通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。

⑵ 领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。

⑶ 教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合

3、情感、态度、价值观：

⑴ 激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

⑵ 培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。

【教学重难点】

体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点;引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。

【教学准备】

1、学生搜集有关小兴安岭的资料。

2、多媒体课件。

【探究过程】

一、交流搜集的资料，揭题

学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示课件(中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，帮助学生了解小兴安岭的位置。

(让学生课前搜集有关小兴安岭的资料，一则可以培养学生搜集、处理信息的能力，二则便于教师了解学情，灵活地处理教材，以学定教)。

二、初读，整体把握课文内容

学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容?

三、品读，析文悟情

1、利用写春、夏美景的段落，渗透学法：

(本文2～4自然段结构相似，是对学生进行学法渗透的典型篇章。按照学生的认知规律，他们首先会对春、夏季节的景色感兴趣，因而教师就顺应学生的这一认知规律，通过2、3两个段落进行学法指导。学生先谈到哪段内容，教师就先讲哪段。)

⑴ 默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美?划出有关的词句。

⑵ 按照学生的交流情况，进行重点指导(次序不定)。

夏天(当学生谈到夏天时)

① 出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的?(学生自由感知，次序不定)

野花 学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。

树木 你从这句话知道了什么?是从哪些词语读出来的?树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。

② 观看展示夏天美景的录相。提问：看了录相，你想什么了?

(学生从文字中产生的认识往往是朦胧的、抽象的。此时让学生观看录相，会使他们对小兴安岭的美产生切身的体验，进一步深化认识。)

春天(当学生谈到春天时)

① 示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。

根据学生的交流情况，教师重点指导：

写小鹿的句子

自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗?谁能加动作读一读?全体学生起立加动作读写小鹿的句子。

比较句子树木抽出新的枝条。

树木长出新的枝条。

把“抽出”换成长出行不行?为什么?可以做动作体会体会。

(引导学生体会用词的准确性，通过比较，学生也容易感受到小兴安岭的`春天充满了生机和活力)

② 春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗?教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面?

(这一环节，培养了学生的想象力。通过想象画面，他们也更加深刻地认识到小兴安岭春天的美丽)

③ 指名配乐读该段。学生齐读，能背过的站起来背。

2、总结学法，自主运用：

(在前面的教学环节中，教师已经渗透了学习的方法，但是为了使它更条理化、系统化，教师有必要与学生进行回顾、总结。这样便于学生顺利地开展自学活动，也帮助他们积累了学习的方法。)

⑴ 师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学

自学要求：① 看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物;

② 想一想，这些景物美在哪，用“______”划出有关的词。

③ 抓住划“——”的词反复读句子，体会景色的美。

④ 读不懂的词句作上记号。

⑵ 学生自学。

⑶ 小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见最好;在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。

⑷ 全班交流学习情况：

① 这两段描写了哪些景物?在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。

② 提出不懂的问题，全班讨论。

四、总结，深化认识

1、学完课文，此时你最想说什么?

2、带着赞美的感情齐读最后一个自然段。

五、布置作业，课后延伸

1、选择自己最喜欢的段落背下来。

2、继续搜集有关小兴安岭的资料。

【板书设计】

美丽的小兴安岭

春夏秋冬

一、学情分析

我们的学生已经三年级了，虽已接触学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，也已初步具有一定的阅读能力。但，对“用词准确”这一方面还处于学习和积累阶段，而且他们的观察及表达能力也比较有限。因此，感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每 ……此处隐藏6270个字……构成了小兴安岭美丽的夏景。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点。

秋天：

⑴ 秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭哪能些景物吸引了你呢？

① 森林中的变化：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林中飞舞。

是呀，这一切变化又将小兴安岭装扮得更加美丽，谁愿意美美地读？

（指名读，男女生比赛读）

② 在这美景之中人们的收获可不少。

（学生边说，教师边出示图片）

酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，人参等名贵药材。

③ 这么多的收获真是让人目不暇接，乐得嘴都合不拢了！带着喜悦的心情读一读书上的这句话，好吗？

⑶ 秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？

冬天：

⑴ 在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？

① 冬天，小兴安岭雪花纷飞。

（可以通过理解、绘画、朗读的方式展示）

② 动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。

（可以通过表演、朗读的方式展示出来。）

４、总结：虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春夏秋冬，小兴安岭一年四季景色迷人，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？

作者也从心中由地发出赞叹。引读最后一段。

三、拓展

作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，去观察校园内的花儿、树儿……写一写。

〖板书设计

春 生机勃勃

美丽的小兴安岭

夏 花木繁茂 花园

秋 果实累累 宝库

冬 雪花纷飞

教学目标：

1、认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

2、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

3、探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

教学重点：

1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

教学难点：

文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

教学关键：

在指导学生感悟课文构段规律时，让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。

教学手段：

课件，生字卡片。

教学方法：

引导法，自助、合作学习。

教学准备：

1、多媒体。

2、准备有关小兴安岭的资料。

教学过程：

一、激情导入

导入，板书课题：美丽的小兴安岭

1、认读字词，指导纠正易读错的字音。

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐

2、请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

二、检查预习，初读课文

1、由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。

(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

(2)交流汇报。

重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

第二步，出示“汇”字。

课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

第四步，学生练习写“汇”字。第五步，再读带有“汇”字的.句子。

师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

(3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。

(4)交流感受，体会春天的活力之美。

教师板书：活力之美

(5)感悟第二自然段的组成

师生合作配乐读第二自然段(老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。

(6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

第一步，展示记忆立桩词：树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。

第二步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

第四步，练习背诵

2、学习第三段──感受夏天葱茏之美。

(1)默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木，再写树木周围的美丽景象)

(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。

(3)书写“挡”字。

三、提示重点，明确目标

1、教师指导书写。

2、师生合作再读这句话。

再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美

3、学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美

(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

(2)小组代表汇报交流自己组的体会。

四、读中感悟，积累语言

重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。

相机板书：丰收之美和生命之美，随文指导学写“献”字和“刮”字。

回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。

引导学生有感情朗读课题。

五、回归整体，表达感受

学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。

有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”