关于《胖乎乎的小手》教案范文汇编5篇

关于《胖乎乎的小手》教案范文汇编5篇

作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《胖乎乎的小手》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【教学目标】

１、会运用自己的方法学会阅读中遇到的生字。

２、能深入角色把文章读通、读懂、读出情感。

３、培养爱识字、会识字的兴趣，并渗透“换偏旁、顺口溜”等识字方法。

４、培养学生勤动手、爱家人的良好品德。

【教具准备】

生字卡片、一幅画（兰兰的手）、句卡（课文第一段）。

【教学过程】

一、游戏导入、语言训练

１、师说身体部位，生快速指出。

２、师板书“小手”，生伸出小手，并说说自己有一双什么样的小手？

（随机板书：红润润、胖乎乎）解释“红润润”──还可以说红润润的什么？

３、师生一起板书“胖”，并运用以前学过的顺口溜记忆“胖”。

４、师把板书写完整，指导大家读出它的可爱。

从游戏入手，联系孩子的生活实际来说话和识字，激发他们的想象力和说话的欲望。

二、读通课文、重点识字

１、师：兰兰也有一双胖乎乎的小手，而且还把它画成了画。（贴画）喜欢吗？

（师板书：喜欢）指“喜”，读什么？连起来，（喜欢）做个喜欢的动作？

（生做）挺高兴！不仅你们喜欢，他们都喜欢。

２、（出示课文的第一句话）谁来读读？

（抽生读）师：你这个“都”字读的.好，“都喜欢”就是？

（全部喜欢）

大家也读读！

（齐读）

读了这句，你有什么问题要问？

预计：为什么全家人都喜欢兰兰画得这张画？

（板书：？）

３、生自由读课文，师布置要求：

把不认识的字圈起来，用自己的好办法解决它。看谁能最先认识所有的生字，最先把课文读通顺。

４、用刚学过的方法快速标出自然段：

集体交流。

５、同桌互读，一人一段：

读的好，就送他胖乎乎的大拇指；不好的地方，就帮他指点一下。

激发学生用自己独特的方法来认识生字，体现自主学习，引导学生掌握正确的识字方法。

６、集中生字：

⑴ 翻开课本，找到“认一认”这一项，小组成员在一起指读，看谁认识的字最多。

⑵游戏：

①生说字师找卡片。

②师举字生抢答。

教学预计及目标：

张：顺口溜记字──弓长张。

刚：与“钢”比较。（换偏旁识字）

贴：顺口溜识字──贝占贴。

墙：古时候的墙很多都是用什么建成的？

（泥土）总结：字的偏旁往往表示字的意思。

替：说句话。（联系课文和生活经验）

拖：与“鞋”合起来学。

帮：“帮助”，用“帮助”说句话。（联系课文内容说一说）

等：与“诗”对照学，巩固换偏旁记字的方法。

变：组词。

情：体会竖心旁的含义“心情”或与“清、晴”等比较。

⑶创新说话：

师：刚才我们用了其中的一个字说话，如果能用上两个、三个、多个，那就了不起了，想不想试一试？

生交流，如：

我替爷爷拿拖鞋。

三、朗读交流、深化理解

１、师：我听出来了，你们的小手都是勤劳的小手，我想，你周围的人都会喜欢你。那现在，全家人为什么喜欢兰兰画的这幅画，你弄明白了吗？

生答，师随机板书“勤劳”。

２、师：看这幅图，（指书上的插图）全家人正在夸奖兰兰呢！那爸爸、妈妈和姥姥都是怎样夸奖兰兰的呢？请同学们找出他们说的话，用心的读读，看谁读得最好最像？

３、生自选内容，自由练读。

４、交流读爸爸的话：

师：谁想读爸爸？

（一生站起）

师：你现在是谁？

（爸爸）

师：好，看着兰兰这双勤劳的小手，爸爸说？

（此生接读）

师：声音挺像的，喜欢这双小手吗？

（喜欢）

师：再读读，读出喜欢来。

（此生再读）

师：这次有点喜欢了，谁能读得更喜欢？

（另一生读）

师：我看很多同学都想读了，这样，男同学都当爸爸来夸夸，怎么样？

（男生齐读爸爸的话）

感情朗读循序渐进，引领学生逐步理解了课文内容，达到了感悟的目的。

四、到时总结、布置作业

师：谁想读其他角色的话？（生很多举手）大家的积极性很高，但休息的时间已到，这个角色朗读还是留到下节课吧！课后，大家还可以继续练一练，看看下节课谁的朗读最棒。

【创新点】

本节课一直是兴趣激发学生来主动地学习。尤其是识字教学这一环节，学生发挥主动性和创造性，掌握了许多的识字方法。这些生字都是在具体的语言环境中认识的，学生不仅会读，而且还会用。

【学习目标】

１、认识“胖、喜”等１３个生字，会写“看、着”等６个字；学习新偏旁“刂”。

２、正确、流利有感情地朗读课文。

３、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

【教学重点难点】

１、重点：

认字和朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。

２、难点：

养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

【教学特色】

本课教学以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在解决问题的过程中认识生字，通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

明理的目的在于导行，最后，教师又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。

【教学方法】

１、猜谜语。

２、角色表演。

３、板书示范。

【课前准备】

１、每个小朋友图画纸，印上六格田字格。

２、每生手 ……此处隐藏5371个字……形式巩固朗读成果，加深感悟。

设计说明：运用转换角色的方法，引导学生走进教材，体验人物情感，练习朗读，从而感悟妈妈对兰兰的喜爱。

2、精读第三自然段，感悟兰兰对爸爸的爱：

⑴ 学生用读第二自然段的方法，体会爸爸的心情，自由尝试读第三自然段。

⑵ 同桌互读互评。

⑶ 指名表演读、评：

读出爸爸对兰兰的喜爱、夸奖。

⑷ 齐读。

3、精读第四自然段，感悟兰兰对姥姥的爱：

⑴ 师范读、领读：

句子相对较长，不认识的字较多。

⑵ 生自由试读，读通顺。

⑶ 指名读，评：

引导学生识记“眼睛”二字，并观察卡片上“睛”的注音与书本上的有何不同，从而引导学生读准轻声。

设计说明：引导学生在观察、比较中记忆“眼睛”字形，了解“睛”的读音变化，在具体语言环境中学习生字，激发兴趣，提高效率。

⑷ 用读前两段的方法，体会姥姥的心情，尝试读出姥姥对兰兰的喜爱和夸奖。

⑸ 表演读、巩重读。

四、说“手”──整合延伸

1、你喜欢这双小手吗?为什么?能带着喜爱的语气把全文连起来读吗?

使学生在受到兰兰勤快的感染下，用朗读把内心体验表达出来，自由有感情地读全文。

2、朗读：

⑴ 指名表演读：

全班评价交流。

⑵ 齐读。

3、你的小手能做什么事?将来想做什么事?

设计说明：在说话训练的过程中，使学生受到爱家庭爱家人的教育，理想教育。

五、动“手”──巩固写字

1、开火车认读生字卡片。

2、给生字找朋友，组词说话。

3、指导在田字格里写生字：

⑴ 学习新笔画：

弯钩、横折。

⑵ 师范写“手”，生观察书空，掌握书写笔顺笔画。

⑶ 观察“手”在田字格里的占格，练习书写。

⑷ 学写“了、上、下”，方法同上。

设计说明：此环节紧扣“小手”，激励学生认真写字，看谁的小手最灵巧，最能干。将教学的每一环节与课文内容紧密相连，丝丝入扣，促使学生养成认真书写的习惯。

第一课时

〖教学目标

１、认识“胖、喜”等１３个生字，会写“着、看”两字。

２、正确、流利地朗读课文。

〖教学重点难点

认字。

〖教学过程

一、谜语激趣，引入课文

猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”

（手）

引入课文：

人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。

（板书课题）

这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？

我们一起来读课文吧。

二、初读课文，整体感知

１、借助拼音读课文，标出自然段序号：

难读的生字、词多读几遍：

做“小小播音员”带读有拼音的生字。

游戏协助记忆：

找朋友、开火车的形式认读去音节生字。

２、再读课文，把课文读通顺，读流利：

别忘了每次我们认识新朋友后的任务：

把生字婴幼儿送回家。

⑴ 检查读长句子：

出示４个句子：

① 全家人都喜欢兰兰画的这张画。

② 这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

③ 这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

④ 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

⑵ 指名读句，引导同学先说优点，再评缺乏。

⑶ 读了这四句话，你发现了什么？完成练习：说说做做。

（我替爸爸________。 我给妈妈________。 我帮奶奶________。）

３、读课文：

边读边想像文中人物说话的动作、神情。

三、自主识字，指导写字

１、自主识字：

说说自身会认哪些字，介绍用什么方法记住的？

（加一加、减一减、换一换）

２、写字指导：

⑴ 同桌比较“着、看”的异同。

⑵ 全班交流。

⑶ 观察“着、看”在田字格中的位置。

⑷ 教师范写：

注意“着、看”中撇的书写。

⑸ 同学描红练习。

第二课时

〖教学目标

１、有感情地朗读课文，养成尊敬长辈的美德。

２、激发同学协助长辈做事的愿望和行为。

〖教学重点难点

朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。

〖教学过程

一、游戏巩固识字

以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮助读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才干登上最高峰，成为胜利者。

二、朗读指导，感悟文意

１、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读（带“。”读重音）：

句一：

我只是画了自身的小手啊！

句二：

我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

句三：

等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

２、出示课文插图，指导分角色朗读：

⑴ 出示课文插图，联系课文说话：

“全家”是指哪些人？

“这张画”是指哪张画？

他们为什么喜欢这张画？

谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。

⑵ 指导分角色朗读（加“。”读重音）：

爸爸：“这胖乎乎的`小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）

妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）

奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）

３、全班交流：

⑴ 小组为单位，分角色朗读课文。

⑵ 夸一夸，帮一帮：

引导同学先评优点，再评缺乏：

引导同学想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自身说话的？

交流：

他们的语气和蔼可亲，充溢关爱和称誉。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

⑶ 同学扮演读。

４、巩固：

⑴ 兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

（也可以谈自身）

⑵ 创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。

三、看看，记记，写字指导

１、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

２、教师范写：

“画”下面的凶字框不能写得太高。

“笑”的下面第一笔是一撇。

“会”人字头的撇、捺写得开一点。

３、同学书空，描红，练写。