精选鸟的天堂教案模板锦集七篇
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的鸟的天堂教案7篇，希望能够帮助到大家。
鸟的天堂教案 篇1【教学目标】
1、认知目标：
⑴ 有感情地朗读课文。
⑵ 认识大榕树的大和美体会榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
⑶ 领悟作者寄情于景的表达方法。
2、情意目标：
⑴ 通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育;感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
⑵ 培养学生主动读书思考的良好习惯。
⑶ 激发学习语文的兴趣。
【教学重、难点】
1、教学重点：
⑴ 认识大榕树的大和美，体会众鸟纷飞的壮观景象，增强生态环境保护意识。
⑵ 领悟寄情于景的表达方法。
2、教学难点：
认识大榕树的大和美，领悟寄情于景的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课，板书课题
1、导入新课：
音乐导入。
(点评：创设情境，激发兴趣。)
2、板书课题。
二、抓重难点，自主感悟
1、检查预习：
作者几经过鸟的天堂?每次都看到了什么?哪些段落写榕树?哪些段落写鸟儿?
2、明确学习目标：
这节课我们就来学习榕树与鸟儿这两个部分。
(点评：自然引入对重点段的学习，明确目标。)
3、自主学习：
自学，画出你喜欢的语句，并写上你的感受。
(点评：培养学生主动读书思考的良好习惯。)
三、汇报交流，研读课文
1、说说你喜欢哪些语句，谈谈你的感受。
(点评：尊重学生对阅读的多样感受。)
2、师点拨理解以下句子：
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
“我们继续拍掌，树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的'，花的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”
3、指导朗读。
(点评：有感情地朗读，以读促理解。)
四、拓展体验，运用语言
创设情境：
小画眉了兴奋地唱着，它会唱些什么呢?用你喜欢的方式来表达。
(点评：1、开发学生上潜力，调动已有的知识储备，鼓励学生创新。2、因材施教，创设展示平台，让每个学生充分张扬个性。)
五、珍爱生命，保护环境
1、创设情境：
说说树与鸟的关系。
2、激发环保热情。
(点评：充分挖掘语文的人文因素，激发学生的环保意识。)
六、布置作业
1、口头：
朗读课文。
2、书面：
抄写喜欢的句子。
3、实践：
请你根据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一份导游词。
【板书设计】
鸟的天堂
榕 树
大美
鸟的天堂教案 篇2教材分析：
小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。
教材重点：
本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”
第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。
教材难点：
一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。
教学对象情况分析：
“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。
教学程序设计：
一、领悟作者的表达方法。
18课《鸟的天堂》是六年级（十一册）课本第六组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的`上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点 ……此处隐藏3789个字……—学生读
巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？
三、 学习第1次经过鸟的天堂：
⒈第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？
⒉学生自由读，在有所感的地方写上批注。
⒊学生汇报：
主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。
⒋这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的`天堂的原因。
⒌一起诵读这美丽的鸟的天堂。
⒍怪不得巴金发出了这样的赞叹：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生一起读，此时，你有什么想说的？
四、 出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。
五、 作业：
⒈按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平时生活实际。
⒉背诵自己认为要背的段落2个。
鸟的天堂教案 篇7【教材分析】
《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。
【设计理念】
１、布鲁纳在《教育过程》中写到：“获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的'可怜的寿命。”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
２、以“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。
３、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作“我们的生活多么快乐”的演讲。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
２、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。
３、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
【教学重难点】
１、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
２、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。
【教学准备】
１、教师准备：
⑴ 大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。
⑵ 大榕树的相关资料。
⑶ 背景音乐。
２、学生准备：
预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。
【教学设计】
一、创设情境，导入新课
１、课件播放群鸟齐鸣的声音。
听一听，你想到了什么？
说一说。
2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。
（对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起学生的学习欲望。）
二、问题探究，自读自悟
１、揭示课题，理解天堂。
２、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
（结尾句）
３、理解：
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
质疑：
⑴ 为什么说昨天是我的眼睛骗了我？
⑵ 那又为什么说的确是鸟的天堂呢？
（创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。）
三、抓重点句，品读感悟
１、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。
（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）
⑴ 理解重点句：
① 句子一：
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
Ａ、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？
Ｂ、重点理解“不可计数”和“卧”。
Ｃ、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。
Ｄ、朗读句子。
② 句子二：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
Ａ、指名读：
说说这段话描写了榕树的什么？
Ｂ、自由读：
你还感受到了榕树叶子的什么特点？“照耀”说明了什么？
Ｃ、想象“一个个新的生命颤动”，它们会说些什么？感情朗读。
⑵ 师参与朗读７、８两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
⑶ 小组内交流：
昨天我看到的是什么？
（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读──思──悟──通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
２、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
（解决：为什么说的确是鸟的天堂？）
理解重点句：
句子：
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
⑴ 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受：
你看到了怎样的画面？
⑵ 出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？
（从大小、颜色、动作体会）
