关于找春天教案范文合集6篇

关于找春天教案范文合集6篇

作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的找春天教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

活动目标： 1．能细心观察，找寻，发现春天里美丽的景色。

2．感知春天的'美好，喜欢春天，能表达自己对春天的喜爱之情。

活动过程： 一．情景导入

1.提问：现在是什么季节？

2.春天到了，春姑娘来到了我们幼儿园，给我们小朋友送礼物啦。

（播放课件出示一首歌和一些照片）

3.歌曲里面唱了些什么？

二．引导幼儿观察春天的美景

1.师：春姑娘变成了许多小精灵，藏在了这些图片中，请我们小朋友用你们的大眼睛找一找，把这些春天里的小精灵都找出来。

2.教师示范找一个小精灵

3.幼儿自由的寻找，老师做一些讲解。

4.小结：春天有……，真是太美了，看，有两个小朋友在春天里做游戏，真开心。他们说："春天真是太美了，我们要拥抱美丽的春天。"你们觉得春天美吗？那让我们也来拥抱春天吧。

三．表达自己对春天的喜爱之情

幼儿与老师再次表演唱《春天》

《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡秋千，兴奋地叫着、笑着……多么迷人的春天。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……多么优美富有诗意的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？怎样在教学中实现语言的增量呢？教学本文时，我是这样做的：

一、奠定情感，读好课文

在学习这篇课文时，我先播放《春天在哪里》的歌曲，让孩子们听音乐，猜歌名，在学生熟悉的旋律中，营造一种轻松和谐的氛围。再让学生说说有关春天的词语、句子或诗歌，了解学生已有的知识储备。接着围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导学生品读课文的语言文字，感受春天就像一个羞涩、美丽、活泼的小姑娘。课文第一段我抓住两个 “！”，猜想孩子们的心情，说说如果是你，这时最想干什么？在学生充分交流后，奠定了情感基础，再指导朗读，孩子们想找春天，想接触春天的急切心情就很容易表现了。第二段教学时，我让学生找出描写孩子们急着到外面去找春天的动作的词：“脱”、“冲”、“奔”、“找”。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？想马上去寻找春天的急切的心情怎么读才表现得更好？反复让学生练读，为学生营造了氛围：面对春天这美丽的景色，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读

课文第三至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。教学时，先让学生读句子；再让学生改，把反问句改成陈述句；接着让学生说，课文中的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么，为什么这样说；然后，比较句子如：

1、小草从地下探出头来，像是春天的眉毛。

2、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（课文原句）你更喜欢那句，为什么。从而让学生体会暗喻的精妙及反问句在这里带给我们的活泼。最后有感情读时，学生自然都能读好了，能读得亲切、活泼、有趣了。

二、积累运用，提升语言

接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话。有的说：细长的柳枝轻轻地摆动，那是春天的头发吧？有的说：可爱的小燕子叽叽喳喳，那是春天的'使者吧？有的说：尖尖的笋芽努力地拔节，那是春天的虎牙吧？有的说：细细的雨丝轻轻地飘洒，那是春天的银丝吧？看到孩子们表达的不错，我又马上顺势引导教学了第八小节。并且结合《同步练习》作业中的第7题，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：春天来了！她在————————————————，在——————————————————————；她在————————————————，在——————————————————————。没想到孩子们是那么富有想象力，裘皓琦说：“春天来了！她在枝头给桃花化妆，在柳条上给柳树梳头；她在草地上弹琴，在小溪里唱歌。”

孙启竣说：“春天来了！她在山野里玩耍，在花园里比美；她在布谷、百灵嘴里叫，在小溪、江河怀里唱。”戴予诺说：“春天来了！她在嫩绿的叶子上做客，在美丽的花丛中逗留；她在喜鹊燕子嘴里叫，在梨花迎春脸上笑。”卢裕恒说：“春天来了！她在小溪里游泳，在柳树下乘凉；她在树林里散步，在草地上漫舞。”史宬森说：“春天来了！她在潺潺流淌的山涧里吟唱，在散发芳香的泥土里吐芽；她在幽绿平坦的草坪上嬉戏，在皑皑消融的积雪下成长。”

没想到孩子的语言是那么有潜力的，那么丰富，作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力，实现语言增量。

三、寻找春天，扩展语言

我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在自然的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。上完本课，在一个阳光明媚的下午，我带领学生到学校的小公园和校场湖去寻找春天了。虽然是早春，春天的气息并不浓，但是积攒在地下、枝头、叶尖的勃勃生机，只要用心去观察、去发现，却也别有味道。回来后我让孩子们画了关于春天的图画、写了关于春天的日记、念了关于春天的拓展文章，还背了关于春天的诗歌……围绕着春天的主题，进一步丰富扩展了学生的语言。

设计意图：

小朋友艺术教育的价值就在于它激发情趣、激活兴趣，培养小朋友的创新意识，赋于小朋友满足感和成就感。依据这一理念，我设计了本次美术活动。在材料的选择上，我选择了小朋友倍感亲切的小服饰，既体现了废物利用，又能充分激发小朋友的创作欲望。

活动目标：

1．感受春天的美，体验拓印创作的快乐和成功的喜悦。

2．根据拓印出的图案大胆想象、创作春天景物的能力，用连贯的语言讲述自己的作品。

3．掌握用小服饰拓印的技巧，根据想象适当添画。

活动重点：

掌握拓印画技能。

活动难点：

用所选材料大胆想象、创造，拓印春天的景色。

活动准备：

1．经验准备：有郊游的经历，熟悉春天的景色。

【教学目标】

１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。

２、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

３、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感悟读文。

【信息资料】

教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

【课时安排】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

１、谈话导入：

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

２、歌曲导入：

（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。

〖对话平台〗

一、自读

１、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

２、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

３、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。

二、识字

１、指名读课文，师生共同正音。

２、教师出示生字词，学生交流识字方法：

看实物猜字──躲、符、鹊

画图认字──嫩

做动作猜字──羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

３、同桌检查读句子，互相评价打等级：

⑴春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

⑵小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

⑶春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。

三、朗读

１、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读──范读──感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

２、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。

四、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

１、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

２、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

３、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的'学生，奖励小星星。

４、学生交流评价，互相打等级。

五、作业

１、让父母当评委，练习朗读课文。

２、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。

第二课时

〖对话平台〗

一、复习

１、字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

２、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。

二、朗读

１、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

２、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

３、采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

４、春天还会在哪里呢？

齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。

五、写字

１、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

２、学生仿写，体会字体的美观、规范。

【伴教锦囊】

〖阅读在线〗

朱自清的《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。