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我是什么教案模板汇总10篇

时间:2023-04-10 00:14:43 收藏本文
我是什么教案模板汇总10篇

我是什么教案模板汇总10篇

作为一名教学工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家整理的我是什么教案10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

我是什么教案 篇1

一,谈话引入新课

1,小朋友们,喜欢猜谜语吗?老师有几个谜语,请你猜一猜,听仔细了:我在天空变魔术,变猫变狗变花朵,太阳出来我不怕,大风一吹我就走(云);千条线,万条线,落进水里都不见(雨);

我是一朵小白花,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,朵朵都是天上来(雪)

2,我们今天来学习的课文也是一个谜语,看老师写课题“我是什么”。谁来读一读,读准“什么”;读出问的语气),想猜吗?

二,学习生字,初步读通课文

1,那我们就赶快来读读课文吧,读的时候,老师有两个要求:一是遇到生字的时候请拼音帮帮忙,多读几遍,读正确;二是遇到难读的句子多读几遍,读通顺。听清楚了吗?好,开始读吧!

2,下面我们来读读课文吧!谁愿意读的?这一组接下去读,其他同学边听边想想:我是什么?

三,创设情境,学习段落

(一)学习一、二自然段。

1,我是什么?(指名说1人)你们说呢?(水)老师贴图:多么可爱的小水珠啊!它还会变呢!谁愿意做小水珠来变一变呀?哦,好,那我们就都是小水珠啦!来,读读1,2自然段,看看我们都能变成什么?(学生自由读课文)

2谁来说?随机学习“雹子”说说你有什么好办法记住这个字?(1人)谁能完整地再来说一说(根据学生说的老师贴相应的简笔画)

3,小水珠们能有这么多变化,真是太神奇了,那你们能不能告诉我你们是怎么变的呀?

A请学生说说怎么变成的汽,出示第23句话,谁来读读书上的句子——(看课件:变成汽的过程)还有谁想读?——这些点儿实在太小了,根本看不见,那要连成一片,要多少这样的点儿呀?(很多,多得数不清----)哦,所以书上说“无数)还有哪个小朋友想来读读这两句的?老师和大家一起读(老师指导读好“无数,极小极小”)

B你知道这时候我是什么?(我是云。)云还有好多颜色的.衣服呢!(欣赏课件)我们来读读书上的句子,读了这句话,你有什么问题想问问云的?(什么时候穿这些不同的衣服;为什么穿红衣服,黑衣服;等等)你穿上红衣服感觉怎样?请你来读读这句

C(齐读这个句子)

4,漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!

5,我是云,我会变成()、()和()。指名说,说完整。

6,老师根据回答出示:雨,雹子,雪

7,那请你再仔细读读课文,找找他们是怎么下来的词语,用横线划一划,好吗?

8,根据学生回答,出示3句话,他们从天而降的样子一样吗?你来说说——你能读出来吗?

9,出示第2段,我们再来读读这段吧!喜欢变成雨的读这句,喜欢读雹子的就读这句,喜欢读雪的就读这句,剩下的句子,老师来读,好吗?

10,这一回儿,我们水就有了这么多变化啦!不过水可不是乱变,他的变化是有规律的呢!请你再来读读课文地12段,边读边思考,水是按怎样的顺序变化的。

11,我想请一个小组帮我的这些图片按课文介绍重新摆一摆,其他小组拿出信封中的卡片,也合作摆一摆,开始吧!

12,摆完了请你们商量商量,用自己的话来介绍一下水的变化。

13,请同学介绍一下新的板书,还有谁也能简单地来说说自己的变化?根据你的介绍,我们好象还应该加上一个大太阳,还要加上冷风,加上箭头表示一下就更完美了(如箭头,太阳,风)

14,老师小结:水在太阳的照射下变成汽,升到空中聚集在一起变成云,云遇到冷风又变成雨,变成雹子,变成雪落下来,钻到地里又变成了水,水就这样在大自然里循环着------

(二)指导书写生字

1,小朋友们,我们的水不仅在大自然里会变,在我们的汉字里也会变,不信,你们看:

池冲浮黑

2,谁来说说水在这些字里是怎么变的,那三点水,两点水和四点底在田字格里该怎么摆位置?这四个字在写的时候还要注意什么?

3,我们先来描一个,再自己写一个

4,反馈

我是什么教案 篇2

教学目标:

品读课文,了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,使学生懂得要保护水资源,增强保护环境的意识。

教学过程:

一、复习导入:

课前谈话:听歌曲《猴哥》,好听吗?来,说说看,你最喜欢《西游记》里的谁?(喜欢孙悟空啊!喜欢他的什么?七十二变,火眼金睛,筋斗云,对,孙悟空的本领,那是神通广大。)

今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变,小朋友还能读准它们吗?

(全班认读生字词)

读得真好,把变化的生字都读准了!今天我们继续学习《30、我是什么》,来,一起读,30,我是什么?

二、学习课文

板块一:我会变

我是什么?课题在问小朋友呢?我们都知道这个我在课文中是一位小小的魔术师,它会变,它是谁呢?(画图:水滴)对,水,老师把其中的一颗小水珠请到课堂上,喜欢它吗?

通过上节课的学习,这位小小魔术师会变成什么呢?你还记得吗?

3、嗯,同学们看,水会变,变成汽,变成云,还会变什么呢?请打开语文书认认真真地读第二自然段。(生自由读)

师:谁来说一说,水变成云以后,变成什么了?

生:(水会变成雨,雹子,雪)

你看,这个小朋友读懂课文了,云遇到冷风会变成雨、雹子、雪,(板画)雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢?看大屏幕,谁来填填看,

(出示:飘 落 打 我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠___下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球___下来,人们就管我叫雹子。到了冬天,我变成小花朵___下来,人们又管我叫雪。 )

指名说,同意他的看法吗?

水珠是_________,(谁来当小水珠,用动作来落下来?)

雹子是______(谁喜欢当雹子?你准备用什么动作下来?)

雪花是______(小雪花呢?)

那小水珠,小硬球,小花朵你们都是来到了大地上,我能不能给你们的动作调换一下位置呢?比如说,老师这样换,小朋友赶紧自己去读读看,看看这个动作用在你身上合不合适,为什么?

(看来小朋友们都觉得这样读不合适,不舒服,那好老师把它换回去,)

是啊!语文在很多时候都要求用词形象准确,所以小花朵最轻最柔是飘下来,小硬球最重最有力是打下来,小雨滴不轻不重刚刚好是落下来.……此处隐藏12587个字……中线上;第三世界三笔提起笔比两点水的.提位置低。另外,池字右边的也,横折钩的横要向上斜,折要往左斜,竖刚好写在竖中线上,竖弯钩尽量往右边伸展,钩向正上方,不要往左收笔。

十、作业:课后收集资料,把收集到的水的知识共同交流。

画一画水的变化的连环画,分别画出水的变化的不同样子,并在每幅画下面写一个词语或一句话。

结语:水是生命之源,在日常生活中我们要珍惜每一滴水!

板书设计:

19 我是什么

形态:汽 云 雨 雹子 雪

水状态:静 动

性格:温和 暴躁

教学反思:

从整体教学效果上来讲,本课时的教学效果基本达到预设的教学效果。优点体现在:1、学生积极参与,课堂气氛活跃。不足之处:课堂引导不太到位,学生回答问题很宽泛。教学时间有所延长。

我是什么教案 篇9

教学目标

1、认识“浮、雹”等11个生字,会写“冲、晒”等8个生字。

2、知道我是什么,并懂得水的几种不同形态。

3、了解水的作用,并了解水做了哪些好事,哪些坏事。

4、朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

重难点:

识字及气象常识

课前准备:

课件、收集资料。

导学过程:

第一课时

一、导入新课

同学们,今天我们学习30课,齐读课题《我是什么》,读了课题,你想到了什么?到底我是什么呢?听老师读课文,你们边听边想,等一会儿看谁能猜出来。

二、师范读课文。猜猜我是什么

三、初读课文,学习生字

1、生自读课文,把课文中的生字多读几遍。

2、齐读课文,要求读通顺,字音准确。

3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

4、同桌学习我会认的字。

A、读出生字,要求字音准确。

B、互相说说是怎么记住生字的'。

5、齐读生字,说说这些字的偏旁部首和字型结构。

6、交流怎么记住生字的方法。

7、用生字组词,看谁组得多。

8、自读生字,边读边记。

9、开火车检测生字。

四、我会读

漂浮灌溉灾害

机器电器乐器

冲毁毁坏毁灭

暴躁风暴暴风雪

五、学习我会写的字

1、齐读生字。

2、给生字组词。

3、用学过的方法记字。

4、描红练习。

六、作业:

1、收集资料,在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些坏事。

2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

第二课时

一、引入新课

同学们,今天我们继续学习30课,还记得文中的我是什么吗?(水)

二、作业反馈

1、你在生活中看到过水在变吗?怎样变的?

2、在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些坏事。

三、讲读课文

1、自读课文,哪个自然段讲了水既做好事,又做坏事。

2、齐读第四自然段。

指导朗读,读出水的特点。

既然水有这些不同特点和作用,那我们就要多了解有关水的知识,让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

3、课件展示:

水——汽——云——雨(雹子、雪)

4、快速自读课文,看哪几个自然段写的是以上内容。

5、讲读第一自然段。

自读第一自然段,你读懂了什么?

水——云(白云、乌云)

指导朗读,你最喜欢哪句读哪句。

6、讲读第二自然段。

云——雨或雹子或雪

7、齐读一、二自然段。

课件展示,一、二自然段的整个过程。

8、自读第三自然段。请生表演:睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

四、选择自己喜欢的部分来读并背诵

我是什么教案 篇10

“基础教育课程改革纲要(试行)”指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教师要创设能引导学生主动参与的教育环境,促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此,在教学中,让学生提的问题成为教师的资源,从而实现教学的多向互动合作。

如:我在教学《我是什么》这一课时,充分让学生自读课文后,抛出大问题:“我”会变成什么?学生纷纷抢着回答。

生1:我会变成汽、云,变成雨。

生2:我还会变成雪、雹子、露珠和霜。

我接着追问:如果你是它,你最想变成什么呢?为什么?请找出来与小组同学读一读,说一说。

于是,教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下争着说;有的'绘声绘色地表演起来……

师:选你喜欢的段落来读。

生3:(读第一自然段)我想变成云,因为云轻飘飘的。

生1:"漂浮"是什么意思?

生4:就像小船在水上漂。

师:你真行。

生5:什么是红袍?

生6:"红袍"就是我穿着红衣服。

生7:我知道,白衣服就是白云,黑衣服就是乌云,红袍就是朝霞。

师(微笑):你们知道的真多。老师也来说一句,红袍就是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞,也叫夕阳。下面请喜欢云的小朋友带着对云的喜爱读一读这一段。

生2:老师,我喜欢雨。(生2读有关雨的句子。)

生4:我来考考你,那你知道雨是怎么来的吗?

生2:是云碰到冷风才变的。

生8:老师,我想是云在和冷风打架打输了,它哭了,这样就下雨了吧。……

一节课下来,学生自由地选择他们所喜欢的来读,期间,课堂中充满了想象,充满童真。他们敢于问,敢于想,敢于说,敢于评。完完全全地走进大自然中,用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的"我在池子里睡觉,在……,在海洋里跳舞、唱歌。"中"睡觉"是水平静的样子;"散步、奔跑"是水在流动;"跳舞、唱歌"是海水在翻滚及它发出的声音。

评析:

新课程标准强调"自主、合作、探究"的教学方式,由封闭的课堂走向开放,强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学,既依托于教材,又不拘泥于教材,由教师的大问题:我会变成什么?如果你是它,你最想变成什么呢?为什么?引出学生对"云、雨、雪、霜……"的喜爱,而产生了许多的小问题:"漂浮"是什么意思?什么是红袍?我来考考你,那知道雨是怎么来的吗?……整堂课以学生的自问自答为主,教师的点拨、指导,起到穿针引线的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生浓入文本,由感而想,由悟而读,加深对课文的理解。同时,教师也真正扮演了组织者、引导者的角色,达到阅读教学的目的。

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