《林中小溪》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《林中小溪》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《林中小溪》教案1一、教学目标
1、知识与技能
（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；
（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；
2、过程与方法
（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。
（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。
3、情感、态度和价值观
领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。
二、教学重点、难点
1、重点
文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法
2、难点
某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。
三、课时安排
2课时
四、教与学互动设计
第一课时
（一）创设情境，导入新课
1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。
有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。
2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。
【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。
优美的`文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。
（二）自读自测，整体把握
1、指导学生积累词语
颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）
干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）
涟漪：细小的波纹。
萦绕：缠绕回旋。
干涸：（河道、池塘等）没有水。
2、了解作者和他的札记。
普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。
3、整体感知
指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：
①说说他读得好在哪里？有什么不足？
②划出你认为用得准确生动的词语。
（三）互学互助，解读探究
1、我来评价
【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。
【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。
2、我来推荐。
【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。
【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。
3、我来欣赏。
【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。
【点拨】拟人句：
①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……
②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……
③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……
④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤…
⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。”
比喻句：
①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……
③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……
④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了…
（四）课内小结
本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。
（五）课堂作业
夯实基础
1、给加点字注音。
颤动（）潺潺（）涟漪（）粼粼（）分道扬镳（）
干涸（）簌簌（）惬意（）车辙（）翩翩起舞（）
2、选出字形全部正确的一组（）
A、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂
B、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白
C、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照
D、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞
3、填空。
（1）《林中小溪》选自《》，作者是（国别）作家（人名）。
（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。
是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了……
能力提升
4、仿照例句按要求造句。
（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）
（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）
《林中小溪》教案2教学目标
知识与能力
1、学习通过朗读了解课文大意。
2、领略课文中描写的大自然的优美景色。
3、学习课文中白描手法的运用。
过程与方法
1、通过朗读品味文章语言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重、难点及教学突破
◇重点1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、学习文中白描手法的运用。难点1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理 ……此处隐藏15161个字……写，一切都具有触摸得到的可感性”。比如他写水急，并不满足于湍急、奔流等一类泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化，“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”，先写溪水的心态——满不在乎，再写它的变化，最后再作比拟。第三，睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气。
2.想一想，谈一谈。
(1)请同学们结合自己收集的有关普里什文生活资料，想一想，为什么普里什文的文笔这样清新流畅而又寓含着自然的气息?
(2)启发学生结合普里什文的生活经历来谈。
教师点拨后归纳：作为林学家，长期生活在森林里是相当孤独的，但他能够仔细观察生活的原生态，用心与自然对话，在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味，令人顿悟，开人心智。
3.悟一悟，练一练。
(1)在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界，选一种物象,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象：
大海 高山 沙漠 露水
(2)学生感悟、练习。
(3)师生互评。
三、归纳总结
通过这两节课的学习，我们可以学习到：
(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一气呵成，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。
(2)语言优美，运用白描的手法，字里行间洋溢着对大自然的热爱，对小溪和森林的赞美。
(3)表现了作者的人生信念与精神追求。
《林中小溪》教案8教材分析
《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。
学情分析
1．本班学生由于合校学生成绩参差不齐，情绪不稳定，大部分能主动学习，但部分学生还是目标不明确。
2．学生基础较差，两极分化较为严重。
3．学生没有良好的.学习习惯。
教学内容：林中小溪（一）
教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
知识与技能：
1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领略课文中描写的大自然的优美景色。
过程与方法：自主学习，合作讨论，教师点拨。
情感态度价值观：培养学生热爱大自然的感情，坚定乐观生活信念。
教学资源
1、了解本文的出处及作者情况。
2、多媒体课件。
教学整体设计
教学重点：
1.领略大自然的美和小溪所显示的魅力。
2．学习文中白描手法的运用。
教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力
整体设计：
1、 知识点：写景散文的常识。景语中蕴含的情语。
2、 考点：妙句赏析。
《林中小溪》教案9一，作者简介：普里什文
苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。
有位作家这样评价普里什文的散文：
时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
颤动：涟漪：潺潺：簌簌：
萦绕：惬意：和煦：分道扬镳：
车辙：旋涡：吝啬：干涸：
乏味：花蕾：
检查生词预习
二，检查生词预习
颤（chàn）动：短促而频繁的振动；
涟漪（liányī）：细小的波纹；
潺潺（chán）：溪水，泉水等流动的声音；
簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；
萦（yíng）绕：缠绕回旋。
惬（qiè）意：称心，满意。
和煦（xù）：温暖。
分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）没有趣味
翩然而至：形容动作轻快地来到。
车辙（zhé） ；旋涡：（xuànwō）；吝啬： （lìnsè）
干涸： （hé）；花蕾：（huālěi）
三，自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调，语气，自己喜欢的句子多读读。
四，请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途
障碍：如"流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍"
坦途：如"圆形的`水湾"……
狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在小溪上；……
来到一个宁静的水湾；
溪水溶溶像一个湖；
水面在艳阳朗照下开阔了起来。
思考1：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：
①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；
②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；
③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；
④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；
5，溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
五，我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情，有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出：
课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如"仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样" "小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的日子"等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。
思考2：你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗
思考2：你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗
认定一个目标，什么也阻挡不了。
自信，乐观，顽强，渴望战斗的生活；
享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。
文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。
六，画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想
