【精品】小学语文教案模板集锦八篇
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的小学语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1一、教学要求
1、指导学生观察图画，认识图上的动物，了解它们尾巴的特点。
2、学会本课6个生字，2个词语。认识3个偏旁、1种笔画，会认8个生字。
3、理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读，学习用问答式朗读儿歌。背诵课文。
4、教育学生喜欢小动物，爱护小动物。
二、教具准备
录音机，动物图片，电脑，课件
三、教学时间 2 课时
四、教学过程
第一课时
一、导入新课
1、用电脑显示动物图片：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。
（在看图片之前老师提一个小小的要求你们仔细观察一下他们的尾巴有什么特点。问：谁能说出图上小动物的名字？）（一张一张图片显示）
2、看完图片后同学们发现它们的尾巴的形状有没有什么不同？（长、短、伞）既然它们的尾巴各不相同我们来比一比好不好？（板书课题）
3、同学们注意（黑板展示翻开65），自己轻声朗读。想想课文分了多少小节。（4）
（1）第一节提了几个问题？（3）（1、2组同学读一读）（谁）
同学们观察一下，这三个问题的句末都是什么符号（？）——问号，用在句子末尾，表示疑问，读的时候，语气要上扬，句子末尾的词（长、短伞）要重读。（听录音，自己练习，找同学读）
（2）你们知道答案吗？自己从课文中找一找。找到的同学举手。
（3）从哪找到的？（第二节）（3、4组同学读一读。指导学生做一些动作，加深对“长、短、好象一把伞”的理解。）（猴子-长，兔子-短，松鼠—一把伞）（读的时候注意回答的句子要平缓、肯定。）
（4）讲了几种动物？（3）（把没有尾巴的猴子，兔子，松鼠贴在黑板上），同学们看看这些动物怎么了？（缺少尾巴），好！请三个同学上来帮忙找尾巴。（奖红花）
（5）你们看这三只小动物长上了尾巴多神气，多高兴呀！你们高兴吗？同学们把书合上，小眼睛？（看黑板）找两个同学上来表演背诵下面同学认真听他们的`语气，然后从中选一个最好的奖励他，下面同学集中精神听，能说出他好在哪里的也有奖励。
（6）我们来背一背好吗？一、二组背第一节（注意问问题时语气要上扬，句末的词要重读）；三、四组背第二节（回答的句子要平缓，肯定）。（看哪两组背得好）
（7）现在我们来学习第3、4节。同学们轻声朗读，并想想电视上出现的问题，应该怎么回答。
电脑显示问题：
a 、 第三节提了几个问题？分别问了哪几种动物的尾巴？它们的尾巴怎么样？
b、答案在哪里？自己找。
a、（ 谁 ）（3个），（公鸡，鸭子，孔雀），（弯，扁，最好看）
（9）找两个同学一问一答的对话。（注意问句：语气要上扬，答句：语气平缓，肯定）（下面的同学认真地听，选出一个读的最好的）
（10）找三个同学上来帮这三个动物找尾巴。
（11）前两节女同学问一句，男同学就答一句。后两节男同学问一句，女同学答一句。（看女生呢？还是男生读的最神气。）
（12）发印有缺尾巴的图片，让学生自己加上去。评出画的最好的几个表扬。
小学语文教案 篇2良好的学习习惯有利于学生学好各门功课，还有助于提高学生各方面的素质。
本学期《培养良好的学习习惯》这一课主要有两个内容：一是坚持写日记，二是爱护图书，通过三年半的习惯篇的学习和平时习惯的培养，学生已经初步养成了一些较好的学习习惯。早在一、二年级时，我就注重培养学生的课外阅读习惯，并经常贯彻要保护书籍的习惯。大部分学生能做到爱护书籍，对于爱护书籍应该做到哪些要求，学生也能了然，所以，课堂上我引导学生仔细观察，弄清图意，启发学生说说保护图书的方法，并通过进一步讨论交流来引导学生自我反思总结自己的习惯养成情况。学生基本能总结，于是我把更多的时间放在了实践活动中，让学生通过实践修补已经破损的图书，在这个环节中，学生显然都是家里的小公主，小皇帝，从不动手，因此，在课堂上，发现很多孩子都不会修补，即使会修补的也做得很粗糙，由此我让学生总结，修补是在万不得已的情况下才要做的，而且不管如何修补都不可能再恢复到原样，因此关键还是要靠平时的爱护。 但是良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要长期训练，不断巩固，需要师生共同的毅力和耐力才能逐渐养成。对于学习习惯不够好的学生来说更是如此，所以在今后的教学中，我们更应该努力做到树立典型，榜样示范，耐心指导，持之以恒。
1.《走，我们去植树》教学反思
这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。
由于课文内容浅显，本课教学我采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习（阅读《补充习题》中的相关资料）说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。
在深入理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生走进课文。这句话在文中一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义——表明了少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读第二段落，逐步了解植树的具体好处，在此基础上，了解“绿色工厂”、“绿色的希望”、“绿色宝库”等词语的具体含义。
最后，在共同朗读植树标语中，学生对文本有更好的理解。相信学生也更加明白了“植树造林，功在当代，利在千秋！”
2.《第一朵杏花》教学反思
《第一朵杏花》是一篇物候学的小故事。讲述了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的具体时间，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度。这个故事告诉学生只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
本课的学习，以读贯穿全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和运用语言。初读，把课文读正确，读通顺，并画出自己不理解的词句。细读，引导学生抓住关键词句，抓住学生自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。
学习课文第二段，着重指导读好对话。这段对话大都没有提示语，教学中，让学 ……此处隐藏9651个字……。
2、长歌行中的“行”是什么意思?
3、再请同学们看诗中读者的位置上写的是什么?
4、通过预习，你对汉乐府民歌有何了解?
二、初读感知韵律
1、首先请同学们用自己喜欢的方式读两遍诗文：
第一遍，希望你注意诗中的三个生字，把诗读准。
第二遍，希望你能把诗读顺，读出诗的节奏。
2、指名朗读
第一名学生读，请其他同学听他的读音，是否正确。
第二名同学读，请其他的`同学听他的节奏，是否有韵律。他读的是那种韵律。
师生小结，一首诗可以用不同的节奏来读，句与句之间也可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。
3、让我们用自己喜欢的节奏，自由的将这首诗读一遍。
三、品读体会情感
1、同学们读得真好，其实读古代诗词，不但要把它读正确，读的有节奏，更重要的是读出作者的感受。
2、指名读
3、你觉得诗中那句话最能表达出作者的情感?使你最有感触?
4、齐读：少壮不努力，老大徒伤悲。
5、这句诗是什么意思?你体会出作者的什么感受?(珍惜时间)
四、精读想象意境
1、古人说，感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物，让他触景生情，发出了如此慨叹呢?请大家默读诗文的前四句，读时想一想每句诗的意思，不理解的地方看看注释，还可以借助插图品一品，作者因何而感慨。后与同桌交流你的收获和困惑。
2、学生自学并交流。
3、汇报。
说说作者看到了什么景物?读一读那句诗，你从中感受到了什么?
学生可能不按着四句诗的顺序，先说那一句都可以。
(1)青青园中葵，朝露待日晞。
什么意思，从哪个词中可以看出太阳一出来露水就干了?早晨是露水最大最圆，最美好的时刻，可太阳一出来，顷刻间，就干了，你独到这里，有何感受?是啊，朝露易逝，时间就像它一样，很快就没有了，所以最着说——(生齐)少壮不努力，老大徒伤悲。
(2)阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。
作者抬起头，举目四望，看到了什么?你冲那看出来的?读一读，美吗?你从哪个词中感受到了美?把这种美读出来。这美丽的景色是永久的吗?为什么害怕秋天?读到这，你读出了什么感受?说出来，(重点理解“焜黄”“衰”)把你的感受读出来。是啊，春花好，仅三月，少年时，转眼逝，使人于是想对同学们说——(齐读)少壮不努力，老大徒伤悲。
(3)让我们齐读一、二、三句品味时间的短暂。
(4)百川东到海，何时复西归。
这一句写出了作者的什么感慨?他看到了什么?是呀，何时归呀，何时都不归，他们一去不复返了，就如同时间一样。是呀，春去春会回，青春却难复，抓住了现在就是抓住了青春，失去了现在就是失去了一生，这正是——(齐读)少壮不努力，老大徒伤悲。
(5)齐读全诗。
五、悟读自我升华
此时此刻，我们知道了时间的宝贵，你想对自己说些什么?
男生，女生，分别齐读，品意悟情，熟吟成诵，直至背诵。
六、扩读学习拓展
古往今来，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意识到时间的宝贵，他们用不同的诗句，表达着共同的心声，你知道有哪些诗句吗?
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫等无花空折枝。同学们让这些诗句成为我们人生的座右铭，激励着我们不断向上，永远前进!
小学语文教案 篇8教学目标：
1、掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落。
2、引导学生在读中体味萧红文章的语言特点，透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景，从而感受作者快乐自由的心情。
3、学习作者留心观察生活，大胆想象，并运用恰当的方式表达情感的写作方法。
教学重、难点：
引导学生在读中体味萧红文章的语言特点，透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景，从而感受作者快乐自由的心情。
教学过程：
一、借助注释，导入课文
今天我们要学习的课文是《我和祖父的'花园》。借助书下注释你知道这里的“我”是谁?
二、初读课文读准字词
1、那接下来就让我们一起走进萧红和祖父的花园，感受她童年的时光。请同学自由读课文，读准字音，遇到不好读的句子多读几遍。
2、读了一遍课文，能读准这些词语吗?【指导“穗”书写。】
3、初读课文你感觉花园中萧红多大?下面就请同学默读课文，找哪些事情证明了花园中的萧红就是个孩子呢?
三、事件中感悟快乐教学预设第4段
1、谁愿意和老师一起能把小姑娘的调皮读出来?
2、来同桌之间也配合着读一读。
3、这一段的文字灵活的短句式也特别有意思，竖过读一读还有现代诗歌的味道。老师范读。——学生读。
教学预设第5——8自然段
1、萧红的孩子气在“铲地”这件事中有体现吗?谁愿意接着汇报?
2、祖孙之间的确有一段对话，现在你就把自己想象成小萧红，她会以什么语气回答祖父的问话呢?先填空，再来以这种语气试着读读。
3、这样读着读着，你看到一个怎样的祖父?
教学预设第9——13自然段
1、谁愿意接着汇报，还从哪些事情中看出她的孩子气?
2、在这个花园小萧红做任何事情就是什么感觉?
四、景物中感受自由
1、因为花园中的萧红内心充满了快乐、自由，所以在她眼中一切也那么美好、自由的。她都看到了哪些景物，快到文中第14-18自然段中找一找相关的语句读一读。要表现他们的自由自在。
2、正因为小萧红是自由快乐的，所以她眼中一切也都是自在的，——引读
3、这一段作者也用了灵活简短的排比句式，读起来也有歌谣的朗朗上口。怎样读才能体现出这份自由好吗?
4、自己试着读一读吧。想象这些植物自由生长的情境。
5、这诗歌一样的语言，这自由的画面相信一定已经印在了同学们的脑海中了，去掉一部分文章，你还能记住哪些画面?来一起说说。
6、在你眼前出了除了看到这植物是自在随性的，还还看到哪些景物也这样自在鲜活的吗?请你联系14—18段中的景物，用上这个句式写写你看到了什么画面?
7、把同学们刚才说的连成完整的一段话。我们也用这灵活简短的句式来作诗了!
五、感悟中心
1、我们刚刚跟随着萧红在花园中经历了一件件童年趣事，看到了富有生命力的景物，感受到她童年的快乐，自由。
2、读了这个评价你有什么疑问吗?
总结：带着这个疑问就请你走近《呼兰河传》吧。好文章是需要你用一辈子来读的，相信将来的某一天，你读完《呼兰河传》这本小说，在会来体会茅盾先生的这句话就会感悟到其中蕴含的情感了
