《花是种给别人看的》教案
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《花是种给别人看的》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《花是种给别人看的》教案1
教学目标：
1.联系上下文理解“花团锦簇、眼花缭乱、目不暇接、姹紫嫣红”等词语，积累好词佳句。
2.理解课文内容，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第三段。
教学重点：
1.联系上下文理解“花团锦簇、眼花缭乱、目不暇接、姹紫嫣红”等词语的意思；
2. 理解课文内容，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学难点：
体会“变化是有的，但是美丽并没有改变”的含义及所表达的情感。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入，揭示课题
同学们，上一节课我们已经学习了《花是种给别人看的》一课的生字词。今天，我们将接着学习这一课。
齐读课题
二、初读，感知大意
请大家翻开书127页，自由读一读课文，思考：这篇文章讲了一件什么事？
抽生汇报
三、精读，感悟情怀
自读自悟，学习2——3自然段
德国人爱花，是作者从什么时候开始就感受到的？
读2——3自然段，思考：德国人爱花到了什么程度？你从哪些地方体会到的？
1. 自由读，勾画句子
2. 汇报 A、第一方面：爱种花、爱美 —
① 用文中的一个词概括德国人爱花到了什么程度？
② 从哪里你看出他们特别爱花？（找句子，读）
③ 养的花长得怎么样？（找句子，读） 课件出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇令人眼花缭乱，目不暇接。 你从这个句子哪里体会到花美？（相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红、眼花缭乱、目不暇接”的意思。） 情感朗读 出示课件图画，创设情境，再次情感朗读。
④ 德国人爱花，种的花如此之美，说明的德国人不光爱花，还爱什么？（引 导第一段回答：爱美）
B、第二方面：分享花、分享美
①德国人爱花之深切，爱到家家户户都在养花，爱到家家户户都把花种的如此之美。他们爱花之深切，不光表现于此，还从哪里看出他们爱花之深切？ 引导找句子“他们把花豆种在临街的窗户的外面” 为什么把花种在临街窗户的外面？是一家这么做吗？
②他们在分享美的时候是被逼的吗？你又从哪里知道的？
引导学生找到词语“莞尔一笑”、“家家的窗前”、“每一家都这样”等词语体会。那你觉得德国人怎么样？（高尚、无私、令人敬佩）
合作探究，学习4自然段
四、五十年钱的德国是这样的，许多年后，作者再次来到德国，他发现那儿有变化了吗？
1.读一读第四自然段，分组讨论：许多年后，德国有变化吗？变了什么？没变的.是什么？
2.汇报 （回答没变化时，引导抓“又是、家家户户、都、窗口、堵满”体会
爱种花没变；
花很美没变；
3.与人分享美的情操没变。） 朗读“变化是有的，但是美丽并没有改变”，体会情感。
所以，作者觉得花是种给别人看的，这种做法“颇耐人寻味”，这种做法很值得人仔细体会、琢磨，这种与人分享美得高尚美德值得人赞美、敬佩。
四、品读，升华情感
课件出示文章第三自然段 让我们在此品读这段话，再一次去感悟德国人不仅用花装点自己的生活，还用花装点别人的生活，无私的与人分享美得这一份如花般美好的情怀。 品读
五、拓展，背诵段落
这么美的段落，值得大家积累，请大家练习背诵。
板书设计：
花是种给别人看的
爱花———————种花、分享花
爱美——————分享美
《花是种给别人看的》教案2
教学目标：
1、用自己的方式认识生字。通过想象、联系上下文等方法理解“莞尔一笑”、“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。
2、读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，理解有关句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学重点：
抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。
教学难点：
明白真正的美来源于真正无私的爱。
教学准备：
教师
1、生字、词卡片；
2、准备几幅花卉图画；
3、了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。
课时安排：
2课时。
教学过程：
一、导入新课，引导质疑
1、爱美之心，人皆有之。花儿是美好的象征，人们爱用五颜六色的花装点生活，也爱亲手种花，领略那份独特的花香花色。德国人也不例外，不过他们种花是给别人看的。（板书课题：花是种给别人看的）
2、读了课题，你有什么疑问？（为什么花要种给别人看呢？）
二、出示自学目标
1、自由读课文，用两种不同符号勾出不认识的字和不理解的词，再把它们多读几遍。
2、出示生字、词卡片，检查识记生字情况。（全班读，或开火车读等）
3、抽学生读课文，要求读正确、读通顺。
4、说说课文讲了一件什么事？
三、出示自学指导
精读第1～3段，感受德国人爱花的美好情怀。
1、默读课文，德国人是怎样种花的？他们这样做有什么好处？分别用“”和“”画出来。
2、交流自己所画的句子，联系课文和实际理解：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红。
3、对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子，一边读，一边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景象。
四、合作探究
1、自由读课文，谈谈“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话的意思。（提示：“变化”包括哪些变化？没有变的是什么？）
2、“美丽的'东西很多”，这里“美丽的东西”有哪些？（建筑；公园、服饰，人们美的心灵、美的情怀）
3、作者说这种做法“耐人寻味”，你“寻味”到了什么？德国种花人给你留下了什么印象？
4、有感情地朗读全文，再次感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。
五、补充拓展，指导积累
1、老师讲讲作者季羡林的作品与人品的小故事。
2、把自己喜欢的词、句抄下来，背一背。
《花是种给别人看的》教案3
教学目标
1用自己的方式认识生字。通过想象、联系上下文等方法理解“莞尔一笑”、“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。
2读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，理解有关句子。
3正确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学重点
抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。
教学难点
明白真正的美来源于真正无私的爱。
教学准备
教师：
1生字、词卡片；
2准备几幅花卉图画；
3了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。
课时安排
2课时。
教学过程
一、导入新课，引导质疑
1爱美之心，人皆有之。花儿是美好的象征，人们爱用五颜六色的花装点生活，也爱亲手种花，领略那份独特的花香花色。德国人也不例外，不过他们种花是给别人看的。（板书课题：花是种给别人看的）
2读了课题，你有什么疑问？（为什么花要种给别人看呢？）
二、初读课文，了解大意
1自由读课文，用两种不同符号勾出不认识的字和不理解的词，再把它们多读几遍。
2出示生字、词卡片，检查识记生字情况。（全班读，或开火车读等）
3抽学生读课文，要求读正确、读通顺。
4说说课文讲了一件什么事？
三、精读课文，感悟体会
1精读第1～3段，感受德国人爱花的美好情怀。
①默读课文，德国人是怎样种花的？他们这样做有什么好处？分别用“”和“”画出来。
②交流自己所画的句子，联系课文和实际理解：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红。
③对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子，一边读，一边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景象。
④老师把准备好的花卉图画发给坐在中间的同学，朝同一方向（左边和右边）高高举起，让看到正面的孩子说说自己的感受。
⑤师小结：德国的种花人就和举画的同学一样，虽然自己只能看到花的`背影，但是让更多的人看到了花儿美丽的笑脸。德国的种花人用自己的勤劳和爱心创造了美，并把美的东西与人分享，这是一种多么高尚的情怀啊！与此同时，他们自己也收获到了美，这才是美的真谛。
⑥齐读第2、3段，读出自己的感情。
2抓住中心句，学习第4、5段。
(1)自由读课文，谈谈“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话的意思。（提示：“变化”包括哪些变化？没有变的是什么？）
(2)“美丽的东西很多”，这里“美丽的东西”有哪些？（建筑；公园、服饰，人们美的心灵、美的情怀）
(3)作者说这种做法“耐人寻味”，你“寻味”到了什么？德国种花人给你留下了什么印象？
3有感情地朗读全文，再次感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。
四、补充拓展，指导积累
1老师讲讲作者季羡林的作品与人品的小故事。
2把自己喜欢的词、句抄下来，背一背。
附：板书设计
花是种给别人看的
种花人：创造美看花的背影
街上人：分享美花团锦簇、姹紫嫣红收获美
《花是种给别人看的》教案4
教材简析：
德国人爱花，所以家家户户都养花，用五颜六色的花装点自己的生活，不过他们的花，更多是种给别人看的，能够用自己的花去装点别人的生活，他们每家屋内只见花的背影，窗外却是芬芳满天。花种给别人看，这种做法颇耐人寻味，许多年过去了，他们的行为依然没有改变。读这样一篇文章，欣赏花香的同时，感受到更多的是德国人永久不变的美好情怀。
教学目标：
1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语，联系上下文理解“花团锦簇” “眼花缭乱”“目不暇接”“姹紫嫣红”等词语的意思。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
3.理解课文内容，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学重点：
抓住重点词句引导理解词语，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象，体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得分享和奉献。
教学难点：
体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得分享和奉献。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
学生初读课文，整体感知课文内容，自学生字新词。
一、 板书课题，学生质疑。
同学们，这节课我们继续学习北京大学教授季羡林老先生写的文章《花是种给别人看的》。 板书课题，学生齐读课题。 请同学们快速浏览课文，提出自己不懂的问题。
教师归纳梳理。
教师小结：你们提出了问题，说明你们有一双会思考的眼睛，有一颗沸腾的`心；但如果你们能通过思考解决问题，将来你一定可以成就自己的未来。
二、感悟德国人爱花之深切。
自由朗读课文1、2自然段。
思考：你从那儿读出了德国人爱花的深切？学生汇报。
出示课件： 家家户户都在养花。他们把花都种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的背影。
琢磨：从哪儿看出德国人爱花之切，怎样读才能表达这种情感？ 他们为什么要这样做？
出示课件：每一家都是这样，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人种的花。你从中读出了什么？这句话该怎样读？
师小结：德国人爱花，家家户户都种花，德国人种花，都把花种在临街窗户的外面，自己在屋子里只能看见花的背影，但他们是幸福的，因为他们是在为别人着想。如果置身于大街上，行人看到的景色该是什么样的呢？
三、领悟景色的美丽。
自由朗读课文第3自然段。
思考：置身于大街上，行人看到的景色是什么样的？学生汇报。
出示课件： 走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。
理解“花团锦簇，姹紫嫣红”，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象，培养孩子的想象能力。
指导朗读。
出示课件：（德国鲜花充溢的大街。） 再次指导朗读：大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟鸣，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们试着读一读。 指导背诵2、3句。
出示课件： 每一家都是这样，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人种的花。 指导朗读。 指导背诵本段。（出示课件）
正是这样。 ， ， 花团锦簇，姹紫嫣红。 ， ， 眼花缭 乱 ， 目 不 暇 接 。 每 一 家 都 是 这 样， ， ； ， 。 师小结： 这样美丽的景色，会长久保持吗？那我们再去看一看，时隔许多年，当季羡林老先生又踏进这个美丽的国度时，又有了怎样的感受？
四、体会多年后依然不变的美丽。
自由朗读4自然段。
出示课件： 变化是有的，但是美丽并没有改变。 思考：变化的是什么？没有改变的是什么？ 出示课件：（小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：）
变了， 依然没有变。 指导朗读。
五、升华情感。
读最后一个自然段。 理解“耐人寻味” 你从德国人的这一行为中琢磨出了什么？（德国花美人更美，懂得分享，懂得奉献）
师总结：这是一个美丽的国度，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林但最美的不是无限美好的风光，是这个民族善于与人分享美丽、奉献美丽的精神，这是他们民族的精髓，是我们应该铭记于心的，也是我们应该播撒的。
出示课件：只要人人都献出一点“爱”，世界将变成美丽的天堂！
板书设计：
一个奇特的民族
花是种给别人看的（德国）
美是分享
美是奉献
绝无仅有的景色
