《晏子使楚》教案

《晏子使楚》教案

作为一名教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《晏子使楚》教案，欢迎阅读与收藏。

【三维目标】

知识与能力

识记实词虚词，疏通文意。

过程与方法

1.欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

2. 体会鲜明的人物形象、个性化的语言。

3.掌握学习文言文的方法和本文的文言现象。

情感、态度与价值观

欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能

【教学重难点】

体会鲜明的人物形象、个性化的语言

【教学法】

自主合作探究

【课时】1课时

【预习导学】

1．导入新课

同学们，今天我们来走进春秋时期一位个矮、国弱，在外交史上深受侮辱但能言善辩、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

说说你知道的背景？晏子，名婴，齐国的外交家。当时，楚强齐弱，楚国在外交场合处处刁难齐国，在这种情况下晏婴是如何维护祖国的尊严呢？

2. 注意学习文言文的方法：

⑴熟读

⑵对号入座的基础上 留、译、调、增、删

⑶整理文言知识

【合作·探究·展示】

1. 自己大声朗读，然后根据书下注释理解全文，最后看看下面的翻译哪些地方不准确？

晏子将要出使到楚国去。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国学习辞令的人，现在将要来了，我想侮辱他一下，凭什么呢？”手下的人对楚王说：“因为他要来，我们就请人绑一个人从您面前走过。大王您就问，这是做什么的人？我们就回答说，是齐国人。大王再问，犯了什么罪？我们就说，做了小偷。”

晏子来了，楚王请晏子喝酒。酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“绑着的人是谁呀？”（小官吏）回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子说：“齐国人顽固地喜欢偷窃吗？”晏子离开座位回答说：“我听说过这样的事。橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很相像，其实味道不相同。之所以这样的原因是什么呢？水土不同呀。现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非是楚国的水土使得老百姓善于偷盗了吗？”楚王笑着说：“圣人不是可以同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

2. 能否分别用一句话概括两段内容？

第一段：楚国国君密谋辱齐

第二段：晏子机智粉碎楚王阴谋

3. 思考：

①楚王想侮辱晏子的原因是什么？

②晏子维护自己和国家的尊严，正气浩然。那么，楚王是否是一个恃强凌弱的昏君呢？你怎么看待？为什么？

4. 注意积累以下文言知识：

通假字

者曷为者也？曷：同“何”，什么

圣人非所与熙也。熙：同“嬉”，开玩笑

古今异义词

何坐 其实味不同 ③寡人反取病焉

文言实词

习： 诣： 辞： 视：

方： 固： 坐： 徒： 赐：

特殊句式

判断句: ……是……

晏婴，齐之习辞者也

齐人也

圣人非所与熙也

倒装句：（宾语前置）

何以也? 以何也? 用什么办法？

何为者也? 为者何也? 做什么的人？

何坐? 坐何? 犯了什么罪？

缚者曷为者也? 缚者为曷者也? 绑着的是什么人？

固定句式

得无楚之水土使民善盗耶?

表揣测反问，“莫非…吗? ”或“难道…吗? ”

5. 补充一篇鉴赏文章：

一个智勇双全的外交家形象

《晏子使楚》中对晏子的描写，虽然只有一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的`外交家形象跃然纸上。

一、面对挑衅，针锋相对。楚王策划阴谋在前，实施阴谋时更是露骨——“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的挑衅，晏子首先想到的是国家的尊严不可辱，他毅然把个人安危置之度外，瞬间思考后，机智地“避席对曰”。“避席”这一动作固然是表示郑重，但如果仔细体会，还能悟出晏子此时特有的一种抗拒侮辱的严肃和正义；“对曰”紧随“避席”之后，不仅凸现晏子反应之敏捷，而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。

二、巧设类比，尽显辩才。

晏子反击时，没有直接说“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”这一观点，而是先说人所共知的一个自然现象——“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿，加强迫问语气，逼出原因——“水土异也”。至此，晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件，使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见，正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。

三、戏中见庄，柔中寓刚。

晏子的反击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比，由自然现象之因——“水土异”推出社会现象之因——“楚之水土”(国情民风)不如齐，“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时，用了“得无”这一较为委婉的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

四、详笔铺垫，反衬晏婴。

楚王“欲辱”晏子，先设下计谋而后又导演，笔墨的确较为铺展，这种结构安排正是为主题服务的。楚王与“左右”共同设计了阴谋，时间、场合、人物、对话都预设得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是这精心策划的挑衅被晏子一席逻辑严密的推理轻而易举地击得粉碎。其策划过程写得越详细，就越能让读者感到晏子将难以应对，哪里想到最终的结果却是楚王搬起石头砸了自己的脚？这样就能反衬出晏子的巧妙机智和能言善辩。另一处对照性描写——楚王的先“视”后“笑”，也是极妙的衬笔。由咄咄逼人、傲气凌人的“视”转为充满难堪和尴尬的“笑”，分明是一种无奈的自我解嘲，这不正说明晏子雄辩的威力吗?晏子“避席”时的郑重严肃、不畏强权与楚王的苦笑相比，一个智勇双全的外交家形象不就鲜明地站立在我们面前了吗？

第二课时

【课时目标】

【合作·探究·展示】

板书设计

【反馈检测】

1．解释下面句子中指定的实词。

(1)晏子将使楚 使：

(2)楚王 ……此处隐藏14240个字……怎样？（面不改色）

4淮何意？边说边画。

5水土指什么？（风气）

6最后结果怎样？（只好陪不是）（尊重）

〈四〉从这段话中可以看出一个人离开了自己的国家到别的国家去，就代表了自己国家的形象，所以请大家为自己的祖国增添光彩吧。像晏子一样爱国吧！

教学目标

认知目标：1.扣课题初读课文，初步了解三次侮辱晏子的异同点；2.学习生字晏，理解出使、侮辱、强盛等词语。

操作目标：1.理解晏子第一次反驳楚王的话的含义；体会晏子反驳的巧妙；2.能表情朗读晏子第一次反驳的话。

情感目标：1.初步激发学生对晏子的智慧和勇气的敬佩之情；2.重点：理解晏子第一次反驳的含义，体会晏子反驳的巧妙。

教学过程

一、简介背景，揭题

1.距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，(师指春秋形势图)其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。(教晏字，并向学生介绍晏子原名晏婴，子是古代对男人的一种尊称。)由此而引出课题。

2.读题：

二、扣题默读课文

围绕晏子、使、楚这三个词语，解决三个问题。

1.(1)晏子是个怎样的人?(2)使是什么意思?(3)楚国是个怎样的国家?

2.让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。

3.反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，教师相机诱导。

三、扣使再读课文

导入 ：刚才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人，也初步领悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

深入：

1.课题中揭示这篇课文主要事件的关键词又是哪一个呢?让学生回答哪几个小节在写使的过程?

2.请同学们自由朗读3至5节，选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?(板书)面对侮辱

3.反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的侮辱?

第一个小故事：

生：楚王让晏子钻狗洞。

生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示)

师：你能用一个词来说明晏子面临的侮辱吗?(板书)让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了!

第二个故事：

生：楚王说晏子不中用。

师：你是怎么知道的?

生：楚王说齐国没有人。

师：你是从那句话中知道的?难道齐国没有人了吗?改成陈述句怎么说?这儿的人指什么样的人?其实楚王的侮辱还是集中在另一个问句上?--既然齐国有那么多人，又为什么打发你这个晏子来呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么样?用课文中的词语来说。

第三个小故事：

生：楚王说齐国人是强盗。

师：你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的侮辱。

四、抓重点句读议第三节

导入 ：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面对楚王的侮辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地认识晏子，还需深入地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今天，我们先一起来研究一下晏子和楚王间的第一回合的较量。

深入：

1.请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

2.反馈：(课件)这是晏子的反驳，也是这一节中的重点句。

3.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

4.反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件)

生：这是一个狗洞，不是城门?--承认要钻的洞是狗洞。(板书)

生：我要是访问狗国，当然得钻狗洞。--由狗洞推想到狗国(板书)

生：你们先去问个明白：楚国到底是个什么样的国家--还击，向楚王质问(板书)

师：哪个句子在反驳中是晏子转守为攻的关键?--不错，晏子由狗洞推想到狗国，正是晏子由劣势转为胜势的转折点!

5.明确推理过程。

A.推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()

B.完成作业 ：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果()那么()

C.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?

比较：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，我不钻!

晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。我要是访问'狗国'。当然得钻狗洞，我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的`国家?

(1)自由朗读这两句话。

(2)想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?

(3)小组讨论。

(4)反馈：从刚才的句子比较中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙!

6.那么晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

怒发冲冲地心平气和地冷静地

7.反馈诱导

(1)选怒气冲冲。

你为什么这样选择?如果真像你说的，晏子大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果?晏子那么聪明，会这样说吗?

(2)选心平气和。

你为什么选择心平气和?什么叫心平气和?晏子面对楚王如此的侮辱，他心里能不气愤吗?但是他能把这种气愤表现出来吗?心里感到愤怒但又要努力克制这种愤怒，我们应选哪个提示语比较合适?

(3)选冷静。

谈一谈你为什么选择冷静?而不选择其它两个呢?

我们来看晏子究竟是怎样说的--(课件演示)

8.小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让学生一起冷静地来读读晏子的反驳。

9.接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好--(引读)

教师指导朗读：把只好迎接两个词读重音，再试着读(板书只好迎接)

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

五、小结延伸

1.看来晏子这番话的确说绝了，把威风八面的楚王反驳得无话可说。

刚才我们就是用：

(1)找出重点句。

(2)联系上下文理解重点句含义。

(3)通过比较，朗读体会晏子反驳的巧妙。

这种方法来学习课文的，下节课，我们将继续运用这一方法来读懂晏子和楚王间的第二、三个回合的交锋。

2.最后让学生一起大声朗读1至3节，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!