《沙漠里的奇怪现象》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《沙漠里的奇怪现象》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《沙漠里的奇怪现象》教案1教学目的：
1、了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。
2、学会从科学的角度来认识一切怪异现象。
3、文章语言生动，可读性强的特点。
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、说明文的有关知识。
2、作者简介。
二、整体感知课文。
1、字词教学。
戳（chu）穿海市蜃（sh n）楼玄奘（z ng）
单枪匹马：比喻单独行动，没有别人帮助。
光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。
2、理清文章思路。
第一部分（1）：描述沙漠里的一些奇怪可怕的现象。
第二部分（2—5）：科学地解释沙漠里奇怪可怕现象。
三、阅读第一部分。
思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有哪些？
学生讨论后明确：
先写法显和玄奘两个人物对沙漠可怕和恐惧的感受。然后具体描述了他们文章中的可怕现象：沙漠中，有很多恶鬼和火热的风，沙被风吹永远流动着，无比恐怖；空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙，十分荒凉；认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走，多么悲惨！这些描述让读者触目惊心，也激发读者的兴趣。
四、阅读第二部分。
1、阅读第2、3两段，思考：
沙漠到底是不是像法显和玄奘说的那样恐怖吗？为什么在他们看来沙漠是如此的恐怖呢？沙漠里的一些奇怪现象可以正确解释了吗？
学生讨论后明确：
其实沙漠里并不像法显他们说的那样恐怖，我们的科学院的工作人员好几次横穿沙漠，并没有什么鬼怪。这说明在科学工作者面前，奇怪现象是可以正确解释的。
他们之所以感到如此恐怖，是因为他们当时的条件太差了。他们是单枪匹马，一人独行，而现在的条件就优越得多，或是驼队，或是汽车飞机的支援。
五、布置作业。
1、完成学习指导用书。
2、预习4、5两段。
第二课时
一、复习上一堂课的内容。（略）
二、继续学习第二部分。
1、阅读第4段：从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。
思考：这一段中，作者说明的.对象是什么？文章是怎样来解释这一现象的？
文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但可望而不可即。对这一现象，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家孟奇的故事，让他来回答。孟奇运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。
具体的解释（见书本）
2、朗读第5段后思考：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因？
学生讨论后明确：
本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”和自己的耳闻目睹，突出鸣沙的隆隆巨响。在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释。这样也就让读者形成了一个普遍认识，那就是：一切怪异的现象，都是可以用科学的道理来说明的。
三、品味文章生动的语言。
这是一篇科学小品文，带有一定的文艺色彩。从表达方式来看，兼有说明、记叙、议论、描写等，还有一些故事，作者的亲身经历等，文章还运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有趣味。
结合课后练习二，说说加点词用得好的理由。
具体的分析见书本。
四、小结。
本文描述了沙漠里千百年以来被魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学说明的真理。
五、布置作业。
课后练习一和三。
《沙漠里的奇怪现象》教案2教学设想：
科普说明文的教学关键在激发学生的兴趣。在教学中如果能够始终抓住学生的兴奋点，引导学生在不断的寻疑、释疑中感受探索、成功的喜悦，那样不仅学生学得愉快，教师也自然教得轻松。
教学目标：
知识与能力：
了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象。
过程与方法：
探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释。
情感态度价值观：
激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神。
教学重点：
了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象。
教学难点：
探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释。
教法指导：
本文寓知识性、科学性、趣味性于一体，细细品读，既让人感受到科学的魅力，又从中感受到语言的熏陶，趣味盎然，所以学生在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，教师应激发学生的想像力和创造力潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，并能初步掌握科学的思想方法。
课时安排：一课时
一、导入新课
唐代大诗人王维曾在《使至塞上》这首诗中写道：“大漠孤烟直，长河落日圆”，简单的十个字让我们领略了沙漠雄壮瑰丽的无限风光。广阔的沙漠上，驼铃悠悠，黄沙漫漫，不仅给人以强烈的视觉冲击力，还有光怪陆离的现象。今天，让我们走进著名科学家竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》，揭开它神秘的面纱。(板书课题)
板书课题
指明一名学生读题，请另一名评价：指出朗读节奏及重读词语（奇怪）
齐读 问：读完题目，你想到了什么？
二、走进沙漠—-发现奇怪
1、请同学们速读课文，思考：找出文中的生字词并说一说课文向我们列举了沙漠里的哪些奇怪现象,他们的原因又是什么？（生字词）
学生速读，捕捉相关信息。
魔鬼的海、海市蜃楼和鸣沙。
还有恶鬼、热风、流沙。
2、为何三个现象放在两个段落，而不是三个？
因为魔鬼的海、海市蜃楼现象比较相似，原理相近，而鸣沙不同。
魔鬼的海和海市蜃楼的科学解释是 ……此处隐藏12436个字……十多年，他当年的征服沙漠的夙愿有没有实现？现在治沙的情况如何？课后继续查找资料，并结合所学以大组为单位为班级编一份有关沙漠的“半亩方塘”特刊《沙漠探奇》。
《沙漠里的奇怪现象》教案8教学目标
1、了解沙漠里的奇怪现象及其成因，树立用科学道理揭开一切奥秘的观念。
2、学习本文巧妙使用设问句的方法
3、领会本文语言准确生动的特点。
德育目标
1、激发学生学科学、爱科学的兴趣。
2、用科学的眼光看待、探究一切难解之谜。
教学重点难点
1、沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。
2、准确生动的语言，可读性强。
课前准备
[学生]1、通读课文，利用工具书读准课文中的生字词；联系上下文，明白“单枪匹马”“光怪陆离”“空中楼阁”“海市蜃楼”等词语在文中的意思。
2、从报刊杂志或网络上收集沙漠里还有哪些奇异现象，进一步了解为什么会出现这些现象。
[教师]课件。
设计思路
先让学生通过图片资料感受沙漠，接着通过阅读课文理解作者描述现象————揭示原因的写作思路，进而引导学生确立科学思想，培养探索精神。在此基础上，合作学习，讨论探究，了解更多有关沙漠的知识，正确认识人与沙漠的关系。
教学过程
一、导入新课
1、沙漠印象
师：你想了解沙漠吗？你想了解沙漠光怪陆离的奇观吗？让我们先通过图片一起去看一看，一起去感受一下沙漠特有的自然景观吧。[打出幻灯片]
师：看过后，沙漠给你留下的突出印象是什么？
生：谈印象
2．小结导入
黄沙狂舞，骄阳如火，草木不生，鸟兽难觅，干旱荒凉，人迹罕至，这大概是沙漠给人留下的突出印象。不仅如此，在沙漠这种特殊地貌中，还会产生一些奇怪的现象，这就更增加了沙漠的恐怖和神秘。那么沙漠里有哪些奇怪现象呢？这些奇怪现象又是怎样产生的呢？
《沙漠里的奇怪现象》这篇课文会给我们揭开谜底的。
3．[打出幻灯片]：课文标题及作者。
二、自主学习。
选择你喜欢的阅读方式学习课文。
1、掌握下面字的读音：
zàngjíchuōshènchóng
奘即戳蜃崇
2、释词：海市蜃楼：a大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。b比喻虚幻的事物。文中取a义项。
3．课文中描述了沙漠里哪些奇怪现象？你能说说它们产生的原因吗？
请学生通过对话表演的方式解答。
[学生上台表演]
明确：1）现象：魔鬼的海。鸣沙。
2）成因：魔鬼的海的成因见课文77页第四段至段末
鸣沙的原因见课文第五段倒数第三句话
[观看视频]
3．你怎样理解文末一句话？
师：不仅是沙漠里的奇怪现象可以用科学道理来说明，自然界里其它的奥秘和奇怪现象也能用科学道理揭示和解释。同学们要习惯用科学的'眼光看世界。
板书：用科学的眼光看世界
三、品味课文
1、课文里有几个设问句，你能说说它们的好处吗？
明确：用设问句增强了吸引力。写法上，描述现象，揭示成因，用设问句步步引导，由浅入深。
2、体会语言：
浏览课文，找出文中生动准确的语句。
明确：词语富于美感。
3、运用说明、记叙、议论等表达方式，可读性强。
明确：语言上，用说明、记叙、议论的表达方式；文章中既有科学原理的说明，又有人物经历故事。
五、知识迁移
你从报纸杂志或网上还搜集了沙漠里的哪些奇怪现象？你能用道理对这些现象作一些说明吗？
学生交流资料，选出一到两人在班里简单谈谈所查现象的产生的原因。
六、知识拓展
学了这一课，同学们对沙漠可能已经有了更多的思考。结合本课所学，课后进一步查阅有关资料，以“关注沙漠”为主题办一期手抄报。
认识沙漠（沙漠景观及成因、沙漠气候、沙漠文化等）
利用沙漠（矿产资源、太阳能、风能、生态、旅游等）
关注沙漠：沙漠扩大化的思考（自然因素、人为因素、环境保护等）
改造沙漠（防风、固沙、绿化、水源等）
板书：关注沙漠
七、课后训练
1．探究练习二。
2．课下完成手抄报。
板书设计
沙漠里的奇怪现象
竺可桢
用科学的眼光看世界
用设问句步步引导
描述现象，揭示成因
关注沙漠
《沙漠里的奇怪现象》教案9第一课时
教材分析 《沙漠里的奇怪现象》是我国近代气象事业的创始人之一、著名的气象学家、地理学家竺可桢先生的作品。文章描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。本文属于事理说明文，语言朴实准确又不乏生动形象，具有较强的可读性和吸引力。
学情分析 力求突出“教师为主导，学生为主体”的.特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
所以我采取以学生合作学习为主线，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学，教学目标 知识与技能: 了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及其成因。
过程和方法: 学会自主学习、小组合作学习
情感态度与价值观: 激发学生探索世间万物的兴趣，树立爱科学、学科学、用科学的意识，培养探索精神和创新精神。
教学重难点 探寻这些奇怪现象产生的缘由，激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神。
教学方法 自主学习、小组合作学习相结合
教学用具 多媒体
教学过程 教师活动: 学生活动: 设计用意:
情境创设：
借助多媒体演示沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验
一、自读课文，整体感知
1、生字生词，注音释义。
2、课文描述了沙漠里哪些奇怪现象？这些现象是如何形成的？
二、拓展探究，激发情感
你能不能根据你身边所发生的事，举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。
名人名言
三、布置作业
从本文发表至今50多年来，人类对沙漠又有了许多新的认识，你从报纸杂志或网上，还了解到沙漠里哪些奇怪现象，能不能尝试用科学道理对这些奇怪现象作一说明，并与同学讨论、交流。 学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。
