两位数除以一位数教案

两位数除以一位数教案

作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的两位数除以一位数教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【教学内容】

教科书第67页例1、例2和课堂活动第1，3题以及练习十二第1题。

【教学目标】

1．学会整十数除以一位数的口算方法，并能正确进行口算；学会两位数除以一位数的笔算方法，并能正确地进行计算。

2．经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，培养学生的操作、分析、概括的能力，同时也培养学生解决问题的能力。

3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

【教学重难点】

重点：两位数除以一位数的计算方法。

难点：两位数除以一位数的算理。

【教具准备】

自制帖图。

【教学过程】

一、 导入新课谈话：

在中秋节的时候，我们都习惯要吃什么？（月饼）

（1）如果有8个月饼，平均分给4个同学，每个同学分得多少个？学生口答后，追问你是用什么方法计算的？[8÷4=2（个）]

（2）如果现在有80个月饼，平均分给4个小组，每个小组分得多少个？同时黑板上出示例1情境图。

[点评：以学生已有的认知为起点，自然过渡到新课内容。让学生产生疑惑，由此激发学生的学习兴趣和学习的欲望。]

二、探索新知

（一）教学例1

1．提问你是怎样列算式的？

学生回答后板书：80÷4．讨论探索算法怎样计算？在小组里说一说你的想法。

2.学生汇报后整理：

①看图分一分，就能得出20个。

②80就是8个十，用8个十除以4等于2个十，就是20。

③因为20×4=80所以80÷4=20。

3．计算选择自己喜欢的方法计算后，把例1补充完整。

板书：80÷4=20(个)

答：每个小组分20个。

4．及时练习

60÷3= 50÷5= 80÷2= 90÷9=

5．巩固练习

（1）完成练习十二第1题，口算。学生独立完成在书上，集体交流订正。提问：观察比较每一个算式中，被除数和除数有什么共同点？学生回答后得出：都是整十数除以一位数。

（2）考考你的同桌，完成课堂活动第1题。每人出一道整十数除以一位数的算式，然后再同桌交换计算。学生完成后，师进行评价。

（二）教学例2

1．分析题意黑板出示情境图，学生观察。提问：从图中你能获得哪些信息？学生回答后得出：有36个月饼，平均分给3个小组，每个小组分得多少个月饼？

2．怎样列算式学生回答后板书：36÷3。

3．探索算法提问：试试看，你能计算出36÷3的得数是多少吗？

（1）小组讨论，探索计算方法。学生活动，教师巡视。

（2）汇报讨论结果：

①看图分一分。先分整盒的月饼，每组1盒（10个），再分单个的月饼，每组2个。两次合起来每组一共分得12个。

②竖式计算。抽生板书：结合黑板演示分月饼的过程，教师引导学生，理解竖式计算的算理:先分3盒月饼，就用被除数十位上的3（30）去除以3商是10（1个10），就在商的十位上写“1”（表示1个10）。30减30得0，这里不需要写出来。再分剩下的6个月饼，把被除数个位上的6移下来，去除以3商2，写在商的`个位上（表示2个1）。6减6得0，表示全部分完。

[点评：教师结合演示，引导学生理解竖式计算的算理，使学生不但知其然，还知其所以然。]

4．阅读例2，完成例2的填空同时抽生补充板书：得数、单位和答语。

5．及时巩固练习竖式计算（出示）24÷2= 48÷4= 69÷3= 86÷2= 独立完成并指明黑板展示，进行集体订正。提问：观察每题中的被除数和除数，有什么共同特点？学生回答后板书课题：两位数除以一位数。提问：计算两位数除以一位数要注意些什么？

三、提高练习完成课堂活动第3题。

要求：先独立计算，再小组讨论。提问：比较每组算式，你发现了什么？

四、课堂小结

（1）你在这节课里，有哪些收获？

（2）在计算两位数除以一位数时要注意些什么？

（3）你还有不懂的问题吗？

[点评：学生在及时巩固的练习后，教师用两个巧妙的问题，让学生进行分析、概括，这样既揭示了课题，又整理了知识要点，充分培养了学生整理知识的良好学习习惯。]

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级(上册)第 1—2页。

教学目标

1.使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法;能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。

2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。

3.使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1.模拟购物。

谈话：快开学了，几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。(教师扮营业员，几名学生上来购买)

2.提出问题。

学生可能会提出如下的几个问题：

(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔?

(2) 女孩比男孩多买多少枝铅笔?

(3) 平均每个男孩买多少枝铅笔?

(4)平均每个女孩买多少枝铅笔?

表扬学生爱动脑筋，能主动提出问题。在解决了前两个问题 后，重点启发学生解决后面两个问题。

二、自主探究，掌握算法

1.探究40÷2的口算方法。

(1)鼓励学生独立思考，算出结果。有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。

(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说整十数除以一位数的口算方法。

(3)计算“想想做做”第1题。

先独立完成，再全班交流，注意引导学生通过题组比较，体会新旧知识的联系。

2.探究46÷2的`口算方法。

(1)借助实物操作，形成 ……此处隐藏11215个字……说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝？指名列式。

（2）鼓励学生自主探索计算方法。

小组内合作：先独立思考用什么方法计算？再按号发言，最后选代表汇报。

（学生有借助小棒的，动手分一分，并说出摆与分的过程;也有把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。重点突出第二种情况。）。

（3）说说整十数除以一位数的口算方法。

在小组内交流后，指名汇报。

⑷完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。

⑸小结

口算整十数除以一位数时，可以先当作相应的表内除法来算，再在得数的末尾添一个0。

2、教学两位数除以一位数。

⑴出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么？要求平均每个女孩买多少枝？指名列式。

⑵猜猜46÷2商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？同桌两人合作分。

⑶小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？

⑷学习用竖式计算。

小组合作：学生先结合摆小棒的过程独立思考竖式的计算方法；再在小组内交流；最后组长汇报。

（提醒学生认真听，表现好的加星）

⑸教师结合学生交流情况板书竖式，并讲解笔算过程。

（用竖式计算两位数除以一位数时，通常先用被除数的十位上的数去除以一位数，商写在十位上，再用被除数个位上的数去除以一位数，商写在个位上）。

三、巩固深化，拓展提高

1、“想想做做”第2题。

学生练习，指名板演。

师生共同评价板演情况，对优胜组加星。

谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。

2、“想想做做”第4题。

让学生仔细观察插图。

问：从图中你知道了什么？要求什么？

独立练习，在小组内交流订正。

3、“想想做做”第5题。

?问：从图中你知道了什么？要求什么？

?要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？

独立解答，再在组内交流，最后在班内交流，师生共同订正。

四、作业

“想想做做”第3题。

做完后同桌互相说说竖式的计算方法。

五、全课总结：这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？

资源文件列表：

教学内容：义务教育课程标准实验教材第五册第7、8页

教学目标：

1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。

2、使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。

3、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重点：

两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。

教学难点：

竖式计算时十位上余数的处理。

教学理念：

1、以学生发展为本，注重在现实的情景中开发学生的潜力。

2、主动探索，积极动手，合作交流中学习数学的重要方式。

教学设计：

教学步骤

教师活动过程

学生活动过程

一、 复习

铺垫

1、用竖式计算：

42÷2=

反馈：两位数除以一位数要注意什么问题？

2、谈话导入：

今天我们继续学习两位数除以一位数（板书课题）

学生在练习本上计算，指名板演，并说出计算的方法

教学内容

教师活动过程

学生活动过程

二、探究新知

1、出示例题：

讨论列式：52÷2=

2、操作探究：

（1）提问：如果我们用小棒代替羽球，应该先摆多少根小棒？

（2）同桌讨论交流分的方法

把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？

（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（个）

（3）请一位同学到前面来，演示分的方法。

3、教学笔算：

（1）根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎么样呢？

（板书：252）

（2）十位上有余数怎么办呢？接下去该怎样算？

交流后在书上完成坚式计算

（3）哪位同学告诉大家，刚才是怎样计算的？

（4）验算一下，看看算得对不对

（5）比一比，522和复习题422在计算时有什么不同的地方？

4、练一练：

（1）出示“想想做做”第一题的前两题反馈的提问：当十位上有余数时，接下

学生看情境图，说出题意、并列式

生摆出5捆带2根的小棒

动手操作，交流分的方法

学生复述分的方法

学生说十位上的计算方法

互相说一说十位上有余数了，怎么办，在书上计算

指名复述

生验算

生互相说一说

向全班汇报交流的'结果

2人板演，其余的学生在书上完成

教学内容

教师活动过程

学生活动过程

去要怎样算？

（2）独立完成后两题，同桌校对。

学生练习，集体订正。

三、应用拓展

1、想想做做第3题：

分组练习，每组同学做两题，反馈：每组上、下两题在计算上有什么不同？

2、想想做做第4、5题：

我们用今天的知识来解决一些生活中的实际问题

第4题学生独立完成

第5题让同桌相互说一说，再计算

3、想想做做第6题：

通过以上一些题目的计算，你能不能不笔算，估算下面这些题的商是几十多？

学生说说自己在比较中发现了什么

列式计算

全班集体交流

说是怎么样的

四、全课

今天这节课，同学们在摆摆、说说算 ，你有什么样的收获？

小组里交流、汇报

教学设计说明：

这节课的内容是教学两位数除以一位数，重点解决首位除时有余数应该如何处理，在教学中注意了以下几点：

1、让学生在动手实践中自己发现问题，并解决问题，不仅培养了学生的动手能力，也较好地突破了本节课的重点知识难点：

2、在教学中多次进行了比较，有利于学生能对新知识的理解，培养了学生的分析、概括问题的能力。

3、注意对学生估算，解决实际问题能力的培养，使学生体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。