
数学优质课心得体会
当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,可以寻思将其写进心得体会中,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么好的心得体会是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的数学优质课心得体会,仅供参考,希望能够帮助到大家。
数学优质课心得体会1首先,感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台,让我有一个互相学习,共同提高的机会。我有幸去新乡听了“小学数学优质课活动”,现在我把听课后的心得体会作一个汇报。
听完这次竞赛活动后,我最大的感受是:上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态,古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”老师提出疑问,设置悬念,启迪他们积极思考,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思,让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,让学生用数学思想去思考问题,解决问题。最后得出认知的理念。
在课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。
最后我简单地说一说有关多媒体的运用,老师们都知道,数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间,二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平相当高,而且使用效果好,克服以前课件华而不实的现象,学生的专著力只在课件表面的画面上,没有起到突出教学重点,突破教学难点的作用,课件成了摆设。课件是教学的辅助手段,为教学服务,不能主次颠倒。
以上是我这次听课后的感受。总而言之,课堂教学改革走到今天,已经由当初的羽翼末丰逐渐成熟起来,我们感到由衷的欣慰。最后,也祝愿老师们在自己的教学园地这块实验田里结出丰硕的果实。
数学优质课心得体会2资源在百度百科的解释是:一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。分为自然资源和社会资源两大类。前者如阳光、空气、水、土地、森林、草原、动物、矿藏等;后者包括人力资源、信息资源以及经过劳动创造的各种物质财富。
对情景资源的充分利用
案例一 在二年级《数学广角》中出现两件上衣和两件下装搭配,教师只是把做好的图片贴到黑板上,在学生汇报搭配方法时,图片一动不动。其实这节课的重点就是让学生学会有序思考,即先确定一件上衣(或下装),再分别和下装(上衣)搭配。在学生汇报前已经对学具进行了充分的操作,用不同的方法找出了答案。在此,如果能在学生动手操作的基础上,让学生充分展示自己的思维过程,同时提升活动经验。并用连线的方法来展示搭配的先后次序,对现象背后的本质进行分析,给操作插上思维的翅膀。给学生以启发,体现数学的价值。这样,对本节课重难点的突破将起到促进作用。
案例二 在三年级《数学广角》的导入时:教师出示要求:用不、怕、辣三个字加上不同的标点符号、打乱顺序来写,看有多少种不同的方法?后在课件上出示几种不同写法。师点明:这就是我们今天要学的内容《数学广角》。如果改为:教师出示要求:用不、怕、辣三个字打乱顺序来说,你想怎样说?究竟有几种不同的方法?这就是我们今天研究的课题《数学广角》。这样的话,学生对本节课的要求更为清楚,明白要研究的是搭配方法,目标明确。
案例三 在三年级《分数的初步认识》的导入中,教师以小猴子过生日导入,问:大家喜欢过生日吗?为什么喜欢过生日?学生说因为有:蛋糕、惊喜、礼物等。可是对三年级学生而言,这样的提问环节又对教学目标的实现起到什么作用?难道仅仅就停留在调动学生课堂气氛的表面吗?
对生成资源的深度挖掘
在课堂上由于学生个性、智力发展的不同,常会有一些错误或精彩的资源出现,教师对这些资源的处理往往显示出来的教学智慧,对教师的个人素养、课堂的掌控能力都是一个挑战。
案例一在二年级《数学广角》练习环节:课件上出现两种点心、三种饮料一共有几种不同的吃法?一学生起来随便说,没有按照先确定一种饮料(点心)再分别与两种点心(三种饮料)分别搭配,出现了重复现象。教师可能是急于往下进行,对于学生的错误资源没有利用。无独有偶,在清华附小张红老师《用字母表示数》的课例中,在学生出现错误回答后,张老师不放过这一机会,对关键部分再进行理解,等出错的学生明白道理之后,才重新往下进行。其实,由于学生个体的差异,不可能在同一时间都达到要求。课程标准上提到:不同的人有不同的发展。如果,教师能对出错学生的原因进行分析、引导,那这个孩子将会获得一次让他有长足进步的机会。尊重学生的个体差异,对关键点多体会,内化为自己的东西。
案例二 五年级《平行四边形面积》的教学目标中就有:渗透转化的数学思想。在让学生数平行四边形和长方形有多少个方格这一环节的学生汇报时,有学生回答:把平行四边形一边多出的角剪下来拼到另一边。学生的回答不完整、不清晰,可这不就是一种转化的体现吗?教师如果能抓住这一生成的资源让学生充分展示自己的思考过程,利用实物投影仪等教学设施让其他学生都能参与到这一过程中来,何愁学生在以后的学习(三角形面积、梯形面积、圆面积、圆柱面积)中不会用转化思想?其实我们的教案只是对学生可能出现情况的预设,如果一成不变的用来应对变幻莫测的课堂,那只能造成珍贵资源的浪费,同时对这些孩子而言,将不会获得提升数学素养的机会。
案例三 三年级《分数的初步认识》中课件中出现:一个月饼从中间分开,其中的一份教师讲明可以用1/2表示,问:另外一半可以用哪个分数表示?学生回答:1/2。教师又追问:为什么可以用1/2?学生回答:因为它们一样大。教师进行下一个环节。刘加霞教授在《把握数学本质是一切教学法的根》一文中谈到:数学学科本质之一:对数学基本概念的理解。在这个环节,应达到:“因为这两份都是把一个月饼平均分成两份,其中的一份,所以都能用1/2表示”这样一个目标。概念理解到位了。那在后面环节:折出正方形的1/4,学生出现不同方法后,师问:为什么折法不同,都能用1/4表示?学生就不会出现无从下手的现象。 ……此处隐藏15176个字……,她给同学们播放了一段《走进军营》的短片,激发学生的兴趣同时也对学生进行了爱国主义教育。利用方队提出问题:怎样能准确地确定小强的位置呢?直接导入新课。利用学生在课堂上动态生成的资源而开展教学的,在尊重学生的基础上,让学生在对比中自然而然地归纳出“用数对确定位置”的方法,可谓是水到渠成。紧接着,以游戏的方式,引导学生有层次对自己的座位进行描述,增加课堂的趣味性,也提高了学生学习数学的兴趣,在游戏中练习并巩固新知,感受数学在生活中作用。通过用方格代替人物,把具体转化为抽象,重新让学生确定第一行和第一列,体现出数学的概括性和实用性。最后,数学联系实际生活,举例经线和纬线在地球仪上的作用,让学生实实在在的体验数对的作用。全课以一个猜谜游戏结束。整节课都是在一个轻松愉快的气氛中进行的,学生在玩中学习了新知,运用了新知,练习和巩固了新知。
我会以这次活动作为一个新的起点,总结自己的不足,借鉴优秀的经验,不断学习和研究课堂教学方法,争取使自己更快更好的成长成为一名优秀教师。
数学优质课心得体会14数学优质课比赛于5月在迁安举行,我有幸参加了听课活动。一天的活动,留给我深深的思考。
这几位教师的课都很精彩,授课过程中都能够突出学生的主体地位,引导学生主动自主探究,让学生通过动手操作、独立思考、组内交流、汇报展示等活动的开展,实现了学生学习方式的有效转变。下面具体谈几点自己的感受。
1、课堂多了一些理性,情境的创设多了数学的味道,呈现出追朴实、讲求实效的风格。教材被重视起来,真正做到了用教材而不是教教材。本次所听的几节优质课,教材基本上都是冀教版版教材,注意情境图的应用创设情境。之前听过的课老师也用情境图,但没真正起到作用,还常常被情境图所拖累。比如我县三小的侯江霞老师,没有直接采用书上儿子和妈妈说年龄的情境图,而是通过游戏引入后和学生比年龄,引出学生8岁,老师34岁这两个数学信息,让学生根据这两个信息提问题。学生兴趣高涨,并且学生感受到数学和生活的紧密联系。课上学生的回答也非常开放,感觉就像是在上语文课,本次优质课上老师都引导学生根据图中所提供的信息提和数学有关的数学问题,使课堂更讲求实效。
2、让数学回归生活。数学的产生来源于生活实践,数学的教学同样离不开生活实际。生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是教师是否善于结合课堂教学内容去联系生活实际,从生活中采撷数学实例,在生活中提炼数学知识,为课堂教学服务。《找规律》一课从猜下一朵是什么花开始引入使学生了解到规律在生活中很重要,而且随处可见。然后在为六一布置教室这项实际活动中进行找规律的学习,将数学回归于学生生活中,不但激发学生兴趣,也让学生感到数学在生活中有了用武之地。
3、教师们精神饱满,充满自信,亲切大方。教师的情绪直接影响孩子们的情绪,也影响整个课堂的气氛,这几位老师都注意到了这一点。老师们面带微笑,亲切的称学生“孩子”,并时刻注意学生的情绪,适时表扬,不断鼓励,使学生快乐学习。
数学优质课心得体会15今天一个令人难忘的日子,在短短的一天时间里,我有幸观摩了小学数学优质课的展评活动,使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。新理念,新感受,新思考,真可谓:课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的广阔舞台,令各家可一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以,我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态,古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”老师提出疑问,设置悬念,启迪他们积极思考,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思,让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,让学生用数学思想去思考问题,解决问题。最后得出认知的理念。
2、在这些优质课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。
3、各课都展示了新的理念. 在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动,因为数学来源于生活,而又为生活服务.老师把数学问题生活化,因为生活本身就是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学,背数学,练数学,考数学”而是在“做数学”. 在教学中应以学生为主体,教师为主导,教师在“导”中帮助学生主动建构知识.充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.让学生通过活动积极地获得知识,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来,促进学生健康成长,更好地发展学生的各方面能力.
4、通过一天的学习使我对教学有了更新的认识,即教师重视数学与现实世界的密切联系,注意内容贴近学生生活实际,呈现方式丰富多彩,重视学生在数学学习中的主人地位,注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式,注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习数学的兴趣,培养学生解决问题的意识和能力. 5、数学的知识,思想和方法必须由学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,而不是单纯地依赖教师的讲解,单纯依模仿与记忆.数学本身来源于生活,现实生活里充满数学.我们注意从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的,生动有趣的,有利于学生主动探索的事物,创设鲜明的问题情境作为学习素材,以激发学生学习数学的策略与机智,吸收他们展开学习活动,并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义.
总之,数学教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人.